挺有意思的， 77， 78級同學去對照一下自己班的情況。 我們班那些純農村來的同學，還有一個惱火的事， 糧食不夠， 一個小夥子一個月33斤，確實不夠的--轉載者
丁東先生建議對新三屆大學生做課題研究，非常之好，確有必要深入分析。為此不揣淺陋，以東北師大（入學時名為吉林師大）曆史七八級111人的資料為例，做一個大略的分析，雖不精確，或可窺豹一斑。
全年級入學時錄取115人，中途考取研究生1人，轉其他專業3人，畢業實為111人。
一、同學來源構成分析
1.東北師大當年是在東北三省（當時內蒙的東三盟歸遼吉黑管轄）招生，從地域劃分看，來自城市（含京津滬知青）的81人，占73%；來自縣鎮及以下的30人，占27%。可見“城鄉差別”的鴻溝在1949年之後沒有根本性的轉變，這與當時二元製的戶籍管理製度密切關聯。
2.來自遼寧省的考生20人，占18%；來自黑龍江省的考生11人，占10%；其餘是吉林省考生，占72%。由於擴招走讀生，吉林省考生中，來自長春市的46人，超過吉林省考生的半數。沒有招收遼寧省昭烏達盟和黑龍江省呼倫貝爾盟的考生。招生名額主要投入到吉林省，這是當時學校歸屬吉林省管理使然。
3.從家庭環境看，來自城鎮幹部家庭和軍隊幹部家庭的30人，知識分子家庭的26人，工人及其他市民家庭的36人。剔除在鄉鎮生活的職工家庭，在鄉村的純農業戶口者隻有10餘人。從這些數據可以看出，城鄉之間的教育質量嚴重的不平衡，尤其是城市幹部和知識分子家庭的考生，有著農村家庭不可比的優勢。
4.從個人經曆看，入學前是工人身份的42人；時任學校教師的18人；從事其他崗位工作的31人。文革期間中專畢業者若幹，複員軍人5人（均沒有回鄉務農）；現役軍人3人。曾經當過下鄉知青的累計70人。中學畢業不遷戶口，回到鄉村務農的稱為回鄉青年，加上一直在農村地區生活工作的合計17人。從眾多個人的回憶可以看出，盡管文革十年中斷了係統的學校教育，但每個人都有一定的文化基礎和繼續學習的願望，這期間沒有完全放棄學習。
5.從年齡看，出生於1940年代後期的老三屆高中生畢業生22人，出生於1950年代初期的老三屆初中生14人，1969年以後中學畢業或高中畢業的67人，其中1959年出生的多數是1977屆畢業生，少數是1978年應屆畢業生。出生於1960年代的是應屆畢業生，計8人。
全年級入學時平均年齡23.8歲，年齡結構呈橄欖形。年齡最長者生於1946年，最小者生於1961年，相差15年。中位年齡是1953年和1954年，1954年和1957年出生者最多，各有14人，加上1955年和1956年的16人，這四個年齡段合計44人，占全年級的40%。
曆史專業的學習，不同於理科，與其他文科如中文、外語也有差別，社會閱曆更為重要，老三屆高中畢業生直到畢業之時，整體還有相當的優勢，而學習理科的老三屆高中生整體狀態已從入學開始的領軍團隊，退到中下遊水平。
6.男性84人，占75.7%；女性27人，占24.3%。報名學習曆史與性別和思維方式有關，如今的師範院校，各專業女性占70%以上，已是常態，而在當年，曆史專業的女性占比大概是各文科專業中最低的。
分析學生來源構成，可以深入認識社會各階層對恢複高考製度的反應。報名高考，出於個人和家庭對社會發展趨勢的一種預判。拋開應屆畢業生，其他人無論出於何種動機，想改變當時的生存環境，改換一種新的生活方式，是不言而喻的事實。來自京津滬的知青，在東北生活了已近十年，仍然無法回到原來的生活環境，心中多有莫名的苦悶。參加高考，把握機會，希冀通過自己的努力，改變自己乃至家庭的命運，是大家的共識。
二、報名備考期間的對策
1.對於報考專業的考量。
多數人的第一誌願報的就是曆史專業，少部分人是第二、三誌願或調劑的專業。78級經曆過1977年高考者19人，占比達17%。1977年落選的原因主要有二。一是成績不理想。多人在1977年考理科，1978年改考文科，畢竟數理化三科在短時間內複習，成績不會有太大的改觀，選擇文科突擊複習有較大的機會。考試科目與1977年相比，原來的理化、史地是兩科一張考卷，1978年分開為兩個獨立科目，報考理科相當於增加了難度，而報考文科則是增加了錄取的概率。二是政治原因，1977年不少人考試成績頗佳，但卻被政審刷了下來，有的被單位直接沒收了錄取通知書，不發給本人。1978年這種左的政策被製止，注重個人表現，不再論家庭出身。作為經曆了政治波折的人，選擇相對遠離政治是非的曆史專業，也是報考時的一種考量。
2.如何獲取複習資料。
大家有各自的複習備考方式。應屆畢業生遑而不論，其餘的人總體來說是個人複習為主。複習考試的各科教材，在職中小學教師不是難題，其他人則或是從家庭親屬處獲得，或是從朋友處獲得，完全沒有教材的現象幾乎不存在。複習輔助資料的來源五花八門，各顯神通，受種種條件的限製，參加高考輔導班的人為數不多。至於複習的深度如何掌握，主要依據是教育部統一頒發的複習大綱，依個人理解而定。
3.如何爭取複習時間。
在職人員備考，最大的問題是平衡工作與複習的關係。大多數都是按部就班工作，不能請假備考。出於種種考量，有些人在單位並沒有公開報名參加高考，隻能在工餘時間複習。有的人在單位獲得支持同情，工作時間可以找一個偏僻的角落複習，這種情況為數不多。筆者當時在街道企業上班，每天在單位幹活，書本和複習材料根本不帶到單位，算是“兩手準備”，一旦不被錄取，也好有個借口。直到7月初，正式向單位請了事假，開始居家複習，所受的損失是20天工資——26.4元，當時我每天工資合1.32元。
三、上學之後的生活
1.家庭支持無疑是巨大的動力。家庭中的兄弟姊妹有同時中榜的，也有先後錄取的。同學F君，其兄就是我們東師曆史77級學兄，這種關聯性所產生的影響是積極的。
2.上學前已婚者32人，占28.8%，比例高於曆史77級。婚姻關係在畢業時均得以存續，沒有解除婚約的情況。至於數年後發生變故，另當別論，這大概與所學專業有一定關係。
3.當時凡工作年滿5年以上者可以帶工資上學，這部分同學計約40人，占36%。師範院校不帶工資上學的學生，也由學校發給夥食費。住宿免費，不收學費，所以堅持學習經濟上不是十分困難。生活困難的同學還可以評定補助，數額雖然不多，但也可使困難程度有所緩解。入學第二年，國家對少數民族的同學每月發放2元的補貼。總體說，來自農村同學的困難大於來自城市的同學，尤其是貧困地區農民家庭的同學，生活最為艱苦，平時幾乎得不到家庭任何經濟支持，每月還要從夥食費中結餘出購買牙膏肥皂等生活必需品的款項。同學W君，每天早餐隻舍得買2分錢的鹹菜。
師範院校可以保證粗糧的供應，不限量，能吃飽。夥食水平在長春市高等院校中位列前茅。學校的農場每年有糧食和肉蛋副食蔬菜予以補貼。入學時的夥食標準是每月15.5元，這是文革前大學的統一標準，中專是13.5元。1979年秋之後，調整到每月18元，直至畢業沒有變動。但是物價在逐年增長，到1982年，這個標準明顯感到吃緊了。
四、在校期間的學習
1.老師們對77級、78級抱有極大的期望，恨不得將平生所學傾囊而出。教師到寢室征求意見，在寢室組織小組討論，任課教師每周到教室答疑解惑。林誌純先生在沒有教材的情況下，堅持自己刻寫油印教材提要，每周發到同學手中；陳連慶先生對於每份作業都認真審閱，寫下評語，指出不足；丁則民先生定期指導77、78級的美國史學習小組。這種場景如今很難再見。課堂教學之外，受益最大的是諸多學術講座，不僅豐富了知識，更為重要的是啟迪了思維，拓寬了視野。
2.在校期間，同學互相幫助、互相啟發、互相激勵的事情不勝枚舉。東北師大曆史78級基本以年級為活動單位，111人雖然分成兩個班，但以班級為單位的活動並不多，以至於畢業後的聚會活動都是年級活動，沒有搞過班級活動。學習小組從最初的9個調整為8個，每班4個，在校期間各組活動大家還有印象，還都能記得本組同學的名字。最有意思的是，有兩位寢室相鄰的同學鬧了矛盾，互不說話，直到畢業前還在僵持，誰也不想先道歉丟麵子，恰巧一日，一位端水盆從寢室出來，差點碰撞上另一位，於是兩人相視一笑，啥話沒說就和好如初，一時成為佳話。
3.典型的學習生活方式是三點一線，即寢室——教室——食堂。當時的學校圖書館尚在修建之中，除了圖書借閱之外，根本沒有可供學生閱覽讀書的地方。公共大教室和宿舍是課後讀書複習的主要場所。階梯式的公共大教室可容納200人左右，共有兩個。文理各科的學生都可以去。宿舍是每間12人，上下鋪，第二年才給配置了一個長條桌。
4.文化活動主要是周末的電影，一般的電影尚可滿足需求，熱門的電影一票難求，有限的票源使得許多人隻能采取“釣魚”的方式在校禮堂門口碰碰運氣，否則隻有到市內的電影院觀看。學生會成立了劇團，也排練多場節目，畢竟水平有限，觀看者不多。1980年開始興起跳交際舞，但曆史係參加者寥寥，加上女性很少，熱衷於此者隻能到中文、外語兩係參加舞會。
5.體育活動影響力最大的是每年一度的體育運動大會，少數人是運動員，其他人隻是拉拉隊員和觀眾。有意思的是那年月的體育運動大會，暗中還要較勁比試各單位向大會提交的廣播宣傳稿件。經常性的籃球、排球和足球賽基本隻在本係、本年級進行。智力運動開展得比較普遍，在寢室教室進行，是課餘時間的娛樂休閑活動。象棋屬於下裏巴人，參與者眾多。國際象棋則是陽春白雪，和者甚寡。橋牌風靡一時，成為最時髦的桌上運動。全校性的圍棋、象棋和橋牌比賽，78級在校時隻舉行過一次。前兩年的早操和課間操是雷打不動的項目，後兩年則不再組織，個人自願參加。
同學的個性與特征都得以保持，如長跑愛好者四年中風雨無阻，籃球愛好者每天午後16時必然出現籃球場上。在專業愛好方麵也是以興趣為主，喜愛書法、篆刻的都是常年堅持。年級舉辦過一次書法展，軟筆硬筆各顯神通，楷書草書，歐體、柳體甚至還有毛體，百花齊放。有一位上海知青，專攻甲骨文，幾乎把業餘精力都用於此。但有了回滬指標，便放棄考研回家。
4.曆史專業是大多數同學的第一選擇，也有多人是被調劑到曆史專業的。東北師大在轉專業方麵控製不是很嚴，有正當合理的要求，經過考試允許轉專業。先後有兩位同學轉到中文係就讀，一位同學轉到外語係就讀，還有一位提前考取了研究生。但是從外專業轉到曆史係學習的則沒有。政治係78級還有一位經過考核跳級到77級，此人後來成為全軍的第一位文科博士。走讀生入校後的困難，主要是無法在學校堅持整天學習，因為中午沒有休息的地方。家庭生活普遍不富裕，很多人想盡量節省，但卻沒有熥飯的設備，不能自帶午飯。到了冬季，氣溫降到零下二三十度，需要起早趕到學校上課，相當不容易。那時的長春作息時間是早晨7：30上課，距離學校遠的人，需要早6時多就從家裏出發，辛苦程度可想而知。
五、哪些製度安排有待於改進和完善？
當時還沒有實行學分製，有一些屬於臨時性的措施。如外語免修，那年高考外語還不計入總成績，多數人需要從ABC開始學習英語，少數人有一定的英語基礎，有的是中學英語教師，有的已經在專業雜誌上發表過譯文，水平參差不齊。後來經同學要求，組織過一次水平考試，成績超過80分者可以免修。但專業課尚無類似規定。
同學們對於繼續讀書深造各有考量。約三分之一同學報考研究生，考取了18人，成為當時師大的一個亮點，其中錄取到外校者6人。北大、複旦等名校均有。年齡最小的同學任東來，考取了中國社科院的美國史研究生，繼而成為國內畢業的第一位美國史博士。之後陸陸續續考取碩士生、博士生者累計達37人，占年級的三分之一，另有4人考取了研究生班。一部分大齡已婚同學主要考慮的是已經30多歲，要趕快工作，減輕家庭負擔，沒再繼續攻讀學位。
畢業後無論是從政、從教，還是後來下海經商，凡事預則立，不預則廢。從政者，當大官者沒有，但也沒有貪腐分子。下海經商者中成功者多人，失敗者亦有之。幾位從事實業者周折頗多，終獲成功。從教者則處於相對穩定狀態，退休時教授29人，副教授20人，在其他專業技術崗位正高職稱者4人，從事中等教育具有高級職稱者20人。雖然數據說明不了更多的情況，但是可以看出各自在崗位上兢兢業業，都達到了相當的專業高度。
