評估生涯(三)老師學生 78
評估工作不簡單，孩子前途似重擔。
知曉老師與學生，小心翼翼求精湛。
特殊教育評估員的的工作雖然是獨立的，但離不開與老師和學生打交道。除了專業知識，學校工作經驗也很重要。在這方麵我比他們兩人強很多。
威廉77級畢業後坐辦公室，來美後也沒教過書。雪莉剛畢業一兩年，在學校的時間不長。而我，十九歲開始當老師，南征北戰，中國美國，普通教育特殊教育。什麽樣的學生都見過。什麽樣的學校都混過。什麽樣的校長也見過。很容易換位思考，從不同角度看問題。學校上上下下都還滿意。
記得有一次威廉專門問為什麽我和老師們談話時是這麽的自然和快樂。而他似乎有困難和老師們說到一起。我說自己本來就是老師，自然而然和老師說同樣的語言。當然不會有任何問題呀！
做為教育評估員是免不了要去課堂看學生上課的表現。對我來說，這樣就有了機會看看美國小學老師怎麽樣上課。正常情況下隻有校長和副校長才能去聽老師的課。我呢！是撿來的機會，所以聽過不少老師的課。
為什麽說想要去聽課呢? 作為一個學教育的，深知在任何國家小學教育都是基礎。基礎好不好關係到國家的整體水平。來美後，在高中呆了五年。小學對我來說還是空白。所以一直有這個願望。眾多老師裏給我印象最深的是 Stacy 老師的閱讀課教學。
當時流行的是整體書 Whole Books 閱讀 教學。傳統的教學是先學發音和知曉詞的意思後，再學課文。而整體書教學的方式正好反過來。先讀懂課文，然後通過課文來了學習發音和了解詞意。在這裏不討論這樣方式的利弊。不過有一點需要說明。用這種方式教學，老師需要有一定的口才和極好的邏輯思維。
細節就不描述了。講講整體感受。這樣講吧！被完全吸引住了，好像成了她的學生，有一種春風化雨的感覺。心想如果要有這麽好個小學老師，我的英文一定會不錯。要知道本來就是多年的老師，而且也在大學教課。能夠引起我的興趣談何容易。Stacy 做到了，可惜其它老師就不敢恭維了。
兩年教育評估員工作碰到很多奇葩。先說一個有趣的意大利小男孩的故事。意大利小男孩在上一年級，胖嘟嘟的，非常可愛。到班上聽課，他大概已經意識到我是專門去看他的。所以積極舉手發言，爭取表現自己。下課鈴聲一響，馬上站起來自言自語地說 結束了。百密一疏，他沒注意到我還在他後麵。搞了半天，他是在課堂上忽悠我。不過還是嫩了一點，最後露了馬腳。回去給威廉他們一講，搞得哄堂大笑。
一天在160 小學給一個學生做完測試，白林達突然問我說，知不知道這個西裔男孩就是上一次測試那個男孩的弟弟。我回答說這怎麽可能。他們兩個姓不同的姓。難不成是一家人還有兩個姓。白林達說他們家不是兩個姓，而是四個孩子四個姓，是四個不同的父親。學校裏還有兩個。哇! 這媽媽生一個改一次嫁，速度也太快了。據白林達說，是生一個換一個男人，沒有結婚離婚這等麻煩事。還真讓我開了眼界。
在160小學還碰到一個很有挑戰性的評估。給一個幼兒園的男孩做教育評估時。無論問什麽問題，他都重複同樣的句子。如: 問: 這是什麽? 答: 這是什麽?。問: 你幾歲?，答: 你幾歲?。這種 回聲 很明顯是一個自閉症兒童的顯著特征。
隻有一個房間，威廉需要給其他孩子做心理測驗。就帶這個小孩出去走走。在走廊上碰到一個高大的學校警衛，他就很高興地抱住警衛的大腿，和他打招呼。在回辦公室的路上，經過一間教室。大概孩子們在做遊戲，所以傳來一陣陣朗朗的歡笑聲，他又伸頭朝裏看。
討論評估結果時，大家未能達成一致意見。自閉症兒童的定義是該兒童與外界的聯係被完全阻隔了。生活在一個像蛋殼的自我世界裏麵。回聲 的確是自閉症的明顯標誌，而我觀察到的卻說明沒有完全阻隔。這就是一個矛盾。同時 回聲 也有可能是其他原因引起的。
有時候我覺得特殊教育評估有點像醫生治病，診斷是否準確關係到孩子的一生，不能有半點馬虎。自閉症的判斷是以心理測驗為主要依據。與威廉討論了半天，我們都拿不定主意。怎麽辦呢？為了鄭重起見，應該聽聽其他人的意見。因為心理測驗為主，那就請教威廉的老板，特殊教育委員會心理學家主管林達吧。
在辦公室坐定後，林達讓我們先介紹一下該學生的情況，然後讓我們談談各自的看法和疑慮。最後林達翻開 DMS -IV - 心理學評估手冊，一條一條地跟我們討論。討論結果是該小孩不是自閉症，而是嚴重語言發展遲緩。
如果我們大意一點，或者說碰巧沒有帶他出去逛逛，就有可能把他定為自閉症了，這就可能完全影響到孩子的一生。自閉症和語言發展遲緩完全是兩個不同的範疇。
教育評估工作看似容易，其實是任重道遠。這種工作需要的是經驗。就像大家都相信老醫生那樣，時間越久經驗越多。還有我對林達的印象大為改觀。以前認為林達能夠做到心理學家主管因為黑人的關係。這次看來還是憑本事的。黑人中還是有精英。
