情感課堂

 

情感課堂

---讀《情商》中情感課堂的感想

      情感不是與生俱來的，雖然我們的喜怒哀樂是沒有任何錯誤的，但是如何對待他們，確是每天都要學習的課程，這個課程從我們一出生，就已經處於一個情感的課堂。

從我們一生下來，家裏人就開始教我們學走路。走一步跌一跤，母親親近地說：”沒關係，小心點就行。“父親會站在身後，看著我們站起來往前走。於是我們就這樣鼓起了一點點勇氣，在信任的目光中又開始前行。一步一步，我們開始有了自信，跌倒了，還是可以再爬起來的。不知道歪歪扭扭，跌跌撞撞行走了多久，我們才學會了不假思索就健步如飛。如果沒有家人的嗬護，我們可能一輩子都不會行走。

曾經有個跟著狼長大的孩子，被解救了以後，隻會爬在地上，一輩子都不會走路。因為狼不會直立行走，因為狼不會鼓勵這個小孩站起來走路。

同樣為人，但是確實不同的人生道路。環境對我們的影響是非常巨大的。家人和朋友，他們的鼓勵和榜樣，讓我們長成了一個人，一個可以獨立行走的人。

          怎麽來給心靈塑造肌肉呢？

    作為一名教育工作者，我向學校的心理醫生請教是否可以借給我一本心理學方麵的書。 她向我推薦了耶魯大學的心理學教授寫的一本關於情商的書，其中一個章節談到的是在有條件的學校設立心理課堂。

        為什麽要設立關於心理健康的課堂呢？

     成長的需要。首先成長的煩惱也是孩子的人生問題，解決了這些煩惱，他們的人生就會繼續前進，如果不知道如何處理自己的生氣，衝突，憂鬱，問題就會接踵而來。有的會非常壓抑，有的變得孤獨，有的變成了使用暴力的分子。沒有父母的合理引導，沒有專業心理醫生的診治，沒有教育界的合理疏通，這些情感就會像洪水猛獸一樣，造成危害。反之，合理的情感疏通，則會讓人受益無窮。

    環境的需要。這些孩子生活在一個充滿毒品，暴力，失業的地方，孩子們深陷在情感迷茫的漩渦中不能自拔。他們缺乏生活的榜樣，情感的交流，成長的道路非常坎坷，甚至不知道如何在人生的困境麵前做出選擇，有的成了暴力的受害者，躺倒在醫院裏，或者成為街頭流浪者。但是他們並沒有被遺棄，在黑暗當中，有一所專門針對學生情感的試點課程設立了。

         開設的內容是什麽？

    尋求解決問題的方法：這是一個情感課堂，針對學生生活中麵臨的實際問題，他們的課程功能就像漫漫黑夜中的朗月，讓學生們認識自己的情感，即時發現自己受傷害時的憤怒和生氣，發現除了用暴力解決問題之外，除了自責和羞愧之外，還有別的方法。越是有豐富的解決問題的方法，他們就越少傷害，變得越來越積極。

    學會給自己的情感打分：在這個學校，老師會教學生給自己的情感打分，然後根據這個分數談一下自己麵臨的問題。大家來分析解決問題的方法。他們會討論社會問題：抽煙，吸毒，喝酒。通過做遊戲來培養情感，解決合作過程中的衝突問題。例如當一個學生在團隊工作中失利，學生負責人指責這個人是一個“破壞者”，這個學生感覺自己雖然能力有限，但絕不是要破壞整個團隊的利益，他感覺到憤怒，於是他拔起了拳頭。

     老師親自示範：這個時候，老師走了過來，她充當中立第三人，耐心聽雙方的解釋，看到老師走過來，學生立刻停止了暴力。他們紛紛把自己的意見表達給老師聽。

     被稱為“破壞者”的人告訴老師他憤怒的原因，老師了解了學生的初衷，他是想為集體出力，但是結果不盡人意。團隊負責人說看到團隊落後，心裏非常著急，他認為這個人的行為破壞了大家的勞動成果。

      老師耐心聽完雙方的解釋，然後對管理者說：“你可以換一種語氣來說話嗎？“

      管理者想了想說：“你能想別的方法來拚圖嗎？”

兩個孩子都笑了。

      真的在課堂上，小的衝突會時有發生，老師的力量在這個時候就顯得非常重要。當老師能調節矛盾的時候，大家都受益匪淺。

    《金牌調解》中的主持人就是一個中立人，讓雙方都站在對方的角度來看問題，製定一個雙方都可以接受的方案，用書麵的形式定下來

    例如春節前有一個留守兒童的長大的家庭，孩子和父母非常對抗，因為在孩子小的時候沒有人愛他，盡管他非常希望父母留在身邊，或者對他好一些，但是他得到的是斥責和打罵。主持人讓兒子拿著很多東西，代表工作，父母，兒子的生活費，醫療保險，生活費等等，這些事情都壓在打工人員的身上，當母親請求兒子抱抱他時，兒子一動不動，母親抱怨兒子的冷漠。主持人說，兒子小的時候，也是多麽渴望得到大人的關懷，可是得到的是冷漠。你可以想象一下當時孩子的心情。後來，主持人對兒子說，放下你身上所有的包袱，你可以抱抱你的母親了，兩個人才抱頭痛哭。

    父母開始一直責怪兒子沒有孝心，對他們太粗魯和暴力，現在，主持人反而要求彼此之間都微笑麵對對方。

    和這個類似的是在情感課堂上，教師就是一個中立人，他們通過特殊的訓練來讓彼此了解對方的心情。以前一對母女都是在相互爭吵中結束一個話題，現在他們學會平靜下來傾聽，討論問題再也用不著大吵大鬧了。

    老師不希望學生之間因為流言蜚語而造成大的麻煩，他鼓勵這個學生走到女孩麵前去講這些話，這個方法叫“鼓勵真相法。”這種方法需要當麵質問當事人，當麵把話說清楚。

     通過這種情感課堂的管理，學生們認識和命名了我們的情感，查找了引起情感波動的原因，減少了自殘和打架鬥毆的現象，讓學生樹立了對自己，家庭和學校的積極想法，他們能夠注意手頭的任務，站在他人立場上理解問題，更多自信和肯定，更容易被同伴接受，促進社會的和諧，分享，合作和幫助，更受歡迎，學會了分享，合作和幫助，多一份民主

    用《獅子王》中獅王對小獅子的話來說，我們彼此之間是相互聯係的，相互生存，有些地方可以去，有些地方不能去。即使是王，我們也有自己的權利限製。用一句話來說，我們都是一個集體的一份子，既有自己的空間，也和這個社會有交集。