南方日報
作為培養中共的中高級領導幹部的搖籃，中央黨校長期以來保持神秘色彩。日前，中央黨校副校長陳寶生在中央外宣辦舉行的新聞發布會上首度披露黨校課程設置：黨校既講反腐也學諸子百家，還教學員玩微博。
中共中央編譯局當代馬克思主義研究所所長何增科表示，“中央黨校的教材很注重當代和現實的東西，反腐倡廉課程是重點，開設的包括世界經濟、國際政治方麵的課程，更具有國際視野。”他2004年曾在中央黨校學習了4個半月時間。
近年來黨校加大了對重大現實問題的研究，如持續關注弱勢群體權利保障與和諧社會法製構建研究、公平分配的實現機製、中國的低代價發展、中國現階段社會公正問題的多層麵研究等。
20世紀90年代末，中央黨校組織教員把馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論的基本問題編成三本書（簡稱“三基本”），參編人員都是資深的黨史研究專家。與“三基本”齊名的是“五當代”，涉及當代世界經濟、法製、軍事、科技和主要思潮。2001年起，中央決定將此列為全黨幹部的基本讀物。
據了解，對比十多年前，中央黨校的課程設置有了很大的變化。過去很多官員文化素質不高，黨校除了教授馬列經典之外，還開了曆史、地理課；現在，取而代之的是如何欣賞歌劇、外交禮儀等課程。
中央黨校新聞發言人、辦公廳主任羅宗毅公開表示，“實事求是”、“黨校姓黨”、“理論聯係實際”是辦好黨校的重要經驗。“不扣帽子、不打棍子、不抓辮子、不裝袋子（即不進入檔案）”，保證了學員教員課堂討論的充分深入。
中央黨校副校長陳寶生說，目前中央黨校的教學圍繞“一個中心、四個方麵”開展。“一個中心”就是以中國特色社會主義理論體係的教育為中心；“四個方麵”就是理論基礎、世界眼光、戰略思維、黨性修養。概括起來，就是理論教育、黨性教育為重點，兼顧幹部的知識教育、能力教育。
“中央黨校向外界公布課程，某種意義上反映了黨校在黨務公開方麵自主自覺的意識，接受大家監督，課程設置的合理性、科學性也接受公眾的探討、專家的評判，這種開放的心態對中央黨校教學水平的提升很有幫助。”何增科說。
據了解，中央黨校和世界上30多個國家的大學、智庫、學術研究機構建立了聯係。2010年3月，中央黨校首次接待了來自110多個國家的120多名駐華使節。2010年6月30日，中央黨校首次邀請30多家海內外媒體近70名記者進入校園參觀並現場觀摩了培訓部中青一班。
反腐教育一直是重點
中央黨校黨史教研部副主任謝春濤曾感慨道：“近二十年中，看著曾坐在下麵聽課的學員成了更高級別的官員，有的升至中央要員，但也聽到極個別學員被‘雙規’、淪為階下囚的消息。”
高官腐敗也是中央黨校教學和科研中重點關注的領域。
陳寶生表示，中央黨校在課程設置上，始終把反腐倡廉教育作為一個重點。
他們所做的工作，就是對學員提供行為規範方麵的引導，提供案例方麵的警示，同時，更重要的是為學員打牢反腐倡廉的思想防線。
反腐專家、中央黨校教授林喆表示，中央黨校的教育對象主要是各部門及地方高官，要想防範腐敗，最重要的就是保障一把手的帶頭作用。要加強對一把手的廉政教育問題，在製度上對他們的權力行為進行製約；加強監督，包括審計，事前、事中、事後的審計。
在她看來，教育有潛移默化的作用，而製度是關鍵，好的製度能把壞人變成好人，但是不好的製度卻能把好人變成壞人。
據介紹，中央黨校設置的反腐倡廉的課程包括反腐倡廉的理論課程、反腐倡廉製度的研討、反腐倡廉經驗教訓的總結、反腐倡廉的案例分析以及境外其他國家反腐倡廉方麵一些案例的學習。
何增科說，“地方一把手的腐敗能引起窩案、串案，甚至數百個官員被牽連進去，整個官僚係統陷入一種癱瘓的狀態。”
“隻有把教育、製度、監督三方都做好了，一把手才不敢越雷區。”林喆表示。引導學員用好互聯網
中央黨校還非常重視網絡等新媒體在幹部教育培訓中的使用，並注重引導學員學會在工作中應用新媒體、用好網絡。
陳寶生表示，中央黨校幫助學員，特別是年齡比較大的學員學習電腦的操作，學習上網的技巧。很多學員在黨校期間就開設了自己的微博、博客。畢業之後，很多學員還在工作中利用網絡及時發布時政信息，征求各方麵的意見，以便使自己的決策更科學，同時，通過網絡研討輿情、把握民意。
何增科認為，讓官員了解互聯網在社會政治生活中發揮的作用，學會通過互聯網向公眾傳達信息，了解民意，非常重要。很有必要開設這方麵的課程。“據我所知，互聯網政治研究在十多年前就開始了，開這種課程對幹部的執政能力和水平提高很有幫助。”
中央黨校還高度重視學員的黨性修養，在學習、生活、紀律執行、考核等方麵都加強監督。中華傳統美德教育也是中央黨校的教學內容之一。
據介紹，中央黨校對於中華民族傳統美德的學習設有專門的課程，經常舉辦專題講座，中央黨校還有一個教研部門叫文史部，專門研究儒家文明、諸子百家的學說、中國傳統美德的教學。
