教育的達標和選拔

前篇提到教育的兩大目的一是普及知識，一是選拔（但是不見得是選拔 人才，隻是選拔張掌控生產資料的擁有者和管理者）。中國曆代教育體係，對前者是極其忽略的。關鍵就是中國對生產 資料擁有權和管理權分離的太早。因此知識成為獲取管理權的一 大壟斷。所以知識的傳播等於管理權的擴散，自然被既得利益者嚴防死守。

而知識的普及，或者廣泛基礎教育，是推動生產財富效率推高的根本動力。而精英教育的目標是爭奪生產資料的 擁有權和管理權，反而不在乎生產力是否真正提高。因為如果公平分配，大家想提高財富，就 必須多生產財富。而 不公平分配，誰想提高財富，隻有增加自己的分配比例就 好了。

在分封時代，包括中國的先秦和歐洲的中世紀 時代，擁有權和管理權是基因決定的，而不是知識決定的。所以知識反而得以更好地傳播。所以到了明代，歐洲一個大學生到中國就可以直接當院士。明以來，中國對人類發展的貢獻基本為零。因為中國的科舉精英教育體係進入了一個完全刻板的時代。排座座分果果，而不是發展更多的果果。

從知識普及的角度要求，教育隻要達標就好，六十分萬歲。從選拔排名的角度出發，實際作用沒有意義，相對的高低才是唯一有效的方式。而美國的這些AP，SAT什麽的，主要目的還是在達標，而起不到足夠的選拔的作用。相對而言，中國的高考就好不少，分數拉得開 一些。但是依然 不是優秀的辦法。其實既然選拔的意義在 與相對水平，而不是 決定水平。考試這種形式也是不足以客觀有效地衡量相對水平。相對水平 衡量的最佳辦法其實就是直接PK，競賽。這也就是為什麽，美國招生對大獎的重視遠超AP，ACT的成績。因為 大獎，相對來說是 直接對抗的結果。而AP，ACT之類不過是達標與否的衡量。而其中體育比賽的體係又遠比 科技比賽之類的標準更客觀直觀，評判體係規則更成熟規範。所以，反對亞裔細分這類種族歧視 政策，不應該緊緊停留在反對的層麵上，更應該提出更好的解決方案。比如引入和借鑒體育比賽的規則體係，科學AP 壘球賽製，曆史AP 網球賽製，數學AP橄欖球賽製，文學AP籃球賽製，等等。

[Tortoises]

高考，弊端，科目少，無法自由選擇（外語，英語為主），科目中缺少實用知識（法律，商業，計算機），評分主觀過多（作文，閱讀）。
數學到是 高考中的經典，提升了增提水平。

族裔細分，本來就是歧視性政策，貌似照顧少數族裔，但其實割分各個族裔，沒見要把歐洲移民細分的。

怕亞裔學術上一支獨秀，可以加入其他族裔強的項目考核。

亞裔細分，是不動實質的選拔係統缺陷，卻拿少數族裔開刀，加大各族裔的不融合。