看老中練鋼琴之越練越傻

看老中練鋼琴之越練越傻(zt)

 

從知識智力性格

 

 

一個人的最終水平是由以下這幾個方麵決定的，知識，智力和性格。說一個人一個孩子聰明能幹有本事，其實看的是最終結果，或者說把這三個方麵混起來了。研究如何教育孩子，很多時候還是要分開來看才更容易看清楚。

知識基本上是後天決定的，智力基本上是先天決定的當然後天開發也有影響，而性格則是先天和後天共同決定的。
這三者之中最重要的是性格，其次是智力，最後是知識。因為知識是服務於智力的，而智力又是服務於性格的。性格其實就是一個人的對生活的根本標準，一個人的生活憲法，一個人生活的公式。它甚至不必經過思考就決定了一個人要做什麽不做什麽，即便是思考也不過是推導是否符合標準，是否合胃口合脾氣。性格決定命運的正確就是因為性格決定了一個人的生活方向。而智力不過是行走於這個方向的能力。智力其實就是理解和處理問題的速度。那麽知識是什麽呢。知識就是定式，就是預先算好的結果。一個人掌握的知識越多，在熟悉或相似的情況下，就更容易直接反應而避免複雜地計算。而智力則讓人在遇到新情況時更能有創造性的發揮。而如果性格錯了，一切都將是南轅北轍。

教育孩子，老中的傳統方法更注重於灌輸知識，而不是開發智力，更不用說培養性格。而老美的教育方式恰恰相反。灌輸知識是最容易見成果的，也是最容易考核的。因為知識基本上都是後天加上的軟件包，加一個是一個。知識都是定式，同樣的輸入必然有同樣的輸出。而正因為如此，知識最不值錢。重複製造的產量較大成本較低。而且現代社會知識爆炸，一個人所能掌握的知識畢竟有限。從而決定了主要靠知識的人隻能在已知環境中發揮有限作用，比如工程師。與知識正好相反，智力是最難改造的。人於人的智力差別除了極少數天才和白癡以外，實在差得有限。所以開發智力的潛力在腦科學有革命性的飛躍隻前，外界教育所能起的作用最多不過是把已有的智力開放出來。而大幅度提高就不必想了。而開發智力的最好辦法決非老中們一向標榜的以開發智力為名，灌輸知識為實的方法。而是應該讓孩子廣泛接觸各種事情，從而刺激其反應。所要求的結果不是反應正確(符合知識標準)，而是有反應，有如把發動機全麵啟動起來。也不應強求反應速度，因為這個速度基本上也是先天決定的，而且對大多數人綜合起來也差不多，差別在具體分項上各有高低。所以更應在意於知道自己在那些方麵快，那些方麵慢，好揚長避短而非拔苗助長，況且也長不了多少。最應該注意教育的，其實是性格。不僅性格比智力更有可塑性，而且性格的絲毫改變比智力的絲毫改變更有深遠影響。

老中學鋼琴，十個有九個是家長意誌。連哄帶騙時有強製，趕鴨子上架。
於知識來說，雖然增加了一點音樂知識，但投入的時間精力和喪失的其它機會的成本，頗有點得不償失。於智力來說，初期可能刺激音樂方麵的腦力，但很快不僅忽略了刺激其它腦區，因為死抓硬拽，孩子也應付差事。練琴的時候不是胡思亂想就是大腦屏蔽，以求磨難快快過去，智力不僅沒有開發反而可能下降。於性格由於缺少愉快的新鮮的人際接觸，或者趨於呆板聽話，或者趨於逆發不遜。說練得越來越傻決非聳人聽聞。

 

 

文章來源於[我愛我家]

 

[梏芯]

It's great article! I wish all the teachers and parents, especially those officials in charge of education can understand the point of the article.