正文
華人父母個個都有望子成龍，望女成鳳的心意。這個可以理解，誰不想有個人中騏驥的兒女？但有時不免矯枉過正，最普通的例子：看到張三家大公子學畫畫，咱們也報個畫畫班吧；李四家二少爺學鋼琴，一咬牙也買一架鋼琴，請老師、調琴師伺候上一件貴重家具；王二麻子家三小姐學溜冰，趕緊打聽還有沒有名額。
家長要首先擺正態度，報這些班是為自己潛意識中對童年的彌補，還是人雲亦雲不能落後的盲從。咱們這一代小時候哪有條件學溜冰、彈琴，咬牙拚搏奮鬥到兒女降生，有這等好條件不讓孩子試試簡直天理難容，良心不安。且慢，讓您家小公子學琴可否問過孩子意願。即晴家對門鄰居有兩個總角小兒煞是可愛，為媽的給大公子找了個鋼琴老師。大公子在媽媽督促下，倒也學學練練不馬虎，可是內心並不願學這枯燥的練習曲，不止一次苦著臉對媽媽說：“什麽時候把老師辭了吧，我不要學。”為媽的一聽就上火了：“好嗬，你小子。我花幾千刀買個鋼琴，披星戴月載奔載欣地做車夫，帶你去老師家學琴，眼見這學費、鋼琴維護費是銀子嘩嘩往外流，現在倒說不要學了。”那位作媽的對即晴講時，一副咬牙切齒橫眉立目恨鐵不成鋼的樣子。即晴嘴上隻有安慰，心裏卻道：“何苦來哉。”再追問她為何逼大公子學琴，不出所料，做媽的講：“我也不指望他能成個李斯特，隻是看別人家小孩都學，不能免俗，就當修身養性好了。”
怎麽把因材施教給忘了？
講到這裏,，即晴不禁想說一下小孩的學習特點，性情分類：
1 語言型（Linguistic）：此類小孩擅長以語言表達其想法，喜好聽，說，玩字，如編兒歌，猜謎，繞口令，講故事等。長大後學外語容易，愛看書。如若小時候沒準就是此類型。
2 邏輯型（Logical-mathematical）：此類小孩邏輯推導能力發達，理解事物之間的複雜關係，喜歡玩拚圖，解答趣味數學題，玩棋類，魔方。長大不用說數學家，程序員的幹活。Highway,不愛吱聲似屬此類。 cｃhｅｒｅ 即晴
3 空間型（Spacial）：小孩具有準確視覺記憶，分辨能力，喜歡畫畫，搭積木，拚圖。可能會長成藝術家，工程師，建築師。
4 運動型（Bodily-kinesthetic）：小孩對微細協調動作掌握很好，喜運動，擅長模仿別人動作，體操，芭蕾出眾。易憑直覺做出反應。
5 音樂型（Musical）：對節律，韻律，聲調敏感，信息來源多為耳聽，喜歌唱，玩樂器。
6 社交型（Interpersonal）：極具社交能力，理解情緒，動作，話語對人和人際關係的影響，易交朋友。天生leader, 長大可成克林頓之流。 ｃchｅrｅ 即晴
7 內在型（Intrapersonal）：理解自己，他人的情緒，但不喜交際，很清楚自己的夢想，期望，心情。長大可成為詩人，作家。
據即晴觀察，那位大公子可算空間型和運動型，但是媽媽容不了自己孩子不學琴，還能說什麽呢？
即晴家小女可算典型的音樂型，音樂感很強，且常自編自唱。讓她寫幾行字，她會正襟危坐，握著筆頭，一邊埋頭工作，一邊一本正經地唱：“總算寫完一行了，還有四行啦……一豎，再一撇……還有三行啦……快要寫完了……”相對而言，空間幾何能力似不如別的小孩。
為父母者切忌一把尺子挨個量。所謂揚長避短，要發現孩子興趣所在，加以發揮，別一廂情願填鴨。
有看官說了，好，他不要學琴，我就不強迫他學。他還不願上中文學校呐，難道我就許他罷學？
竊以為，這是個原則問題。沒有哪個小孩樂意坐在書桌前寫方塊字的，當然錢鍾書先生家的阿圓除外。問這個問題的一定和即晴心思一樣，不能讓孩子忘本，從小就要熏陶華夏文明唐詩宋詞，否則等她穿露臍裝、混身紮眼、頭發染成鸚鵡時就來不及了。何況多學一門語言，對她以後上學、找工作都大有宜處。所以這個問題上即晴決不讓步。
並非即晴看不上學鋼琴、畫畫、跳舞，萬般皆下品，唯有讀書高。孩子一天也隻有24小時，除去上學、吃飯、睡覺、上中文學校，若琴棋書畫樣樣來一段，還有時間玩耍嗎？不讓小孩玩耍簡直就象不讓男同胞看PPMM，不讓女同胞買跳樓價衣服一樣殘忍。在有限的時間裏選擇孩子喜歡的活動就很重要了。一個五歲小兒會認多少字，會彈多流利的鋼琴，會算多複雜的算術並不代表他以後會有多大的成就。小孩的三種能力最為重要：好奇心，表達能力，創造力，就是常說的三個C：Curiosity，Conversation，Creativity。
孩子有了好奇心，不是您催他，而是他催您。看過一本講天才兒童的書，三歲小孩天天纏著媽媽上圖書館，可怕不？因為他喜歡書中的故事和知識，也就是說，他對文字有很強的好奇心。好奇心可以培養嗎？可以。如何培養孩子的好奇心呢？無他，唯耐心而。小孩們天生喜問十萬個為什麽，家長仔細認真解答他們的問題，或和他們一起尋找問題的答案，在明白事理的同時，更多的疑問會被進一步的思考激發出來。一句“你長大了就會知道”或“你會看書時就明白了”多打擊孩子的積極性啊。所謂的好奇不就是問問題，然後求解答嗎？小孩沒有問題時，家長便可好奇一下，諸如“你認為如果……會怎樣？你覺得以後會發生什麽？……”看到樹上的毛蟲，媽媽們不要叫“真惡心，快扔掉”（不是少女時光嘍，歎息），可以讓小孩把它放在塑料盒裏觀察養殖，也許變成一隻蝴蝶，這時不講昆蟲蛻變轉化更待何時？順便複習初中生物也是好的。
孩子的表達能力同樣重要。放學回來問一句“你們今天都幹嘛了”，很可能回答是“什麽也沒有。”改變一下問話內容呢？“你今天畫畫了嗎？畫的是什麽？塗什麽顏色？和你以前畫的有什麽不同？老師看了怎麽說？你自己滿意嗎？你還想畫什麽？……”也許小孩就滔滔不絕地談起他幾乎忘記的傑作來。家長往往忙於自己的事情而沒在意小孩的話，那麽鼓勵小孩再說一遍。看電視過多也不利小孩語言能力的發展，因為小孩隻是聽，沒有說的機會。和小孩交流時注意盡量把身體降低到孩子的水平，或蹲或坐，使視線和小孩平齊，小孩不用仰視，談話會輕鬆一些。
創造力有很多表現形式，我們常說小孩子稀奇古怪，這就是創造力的表現之一。小孩也許搭一個很別致的積木，說一些有趣的話語，畫一副異想天開的畫，凡此種種，都是小孩的創造，比認幾個字更值得父母歡欣鼓舞。和孩子玩想象的遊戲，如過家家，是個培養創造力的好方法。有意思的是，過早過多強迫地學知識反而會影響孩子的創造力成長。
假如一個孩子課餘活動安排太滿，他極可能是個緊張的孩子，難有時間和心情來好奇，亂想。他也許學到許多知識技巧，但對孩子的長遠發展並沒有多大好處。
其實想想我們自己有很多心有餘而力不足的遺憾，那為什麽要孩子們勉力為之呢？退一步海闊天空，在這裏也很適用哦。
家長要首先擺正態度，報這些班是為自己潛意識中對童年的彌補，還是人雲亦雲不能落後的盲從。咱們這一代小時候哪有條件學溜冰、彈琴，咬牙拚搏奮鬥到兒女降生，有這等好條件不讓孩子試試簡直天理難容，良心不安。且慢，讓您家小公子學琴可否問過孩子意願。即晴家對門鄰居有兩個總角小兒煞是可愛，為媽的給大公子找了個鋼琴老師。大公子在媽媽督促下，倒也學學練練不馬虎，可是內心並不願學這枯燥的練習曲，不止一次苦著臉對媽媽說：“什麽時候把老師辭了吧，我不要學。”為媽的一聽就上火了：“好嗬，你小子。我花幾千刀買個鋼琴，披星戴月載奔載欣地做車夫，帶你去老師家學琴，眼見這學費、鋼琴維護費是銀子嘩嘩往外流，現在倒說不要學了。”那位作媽的對即晴講時，一副咬牙切齒橫眉立目恨鐵不成鋼的樣子。即晴嘴上隻有安慰，心裏卻道：“何苦來哉。”再追問她為何逼大公子學琴，不出所料，做媽的講：“我也不指望他能成個李斯特，隻是看別人家小孩都學，不能免俗，就當修身養性好了。”
怎麽把因材施教給忘了？
講到這裏,，即晴不禁想說一下小孩的學習特點，性情分類：
1 語言型（Linguistic）：此類小孩擅長以語言表達其想法，喜好聽，說，玩字，如編兒歌，猜謎，繞口令，講故事等。長大後學外語容易，愛看書。如若小時候沒準就是此類型。
2 邏輯型（Logical-mathematical）：此類小孩邏輯推導能力發達，理解事物之間的複雜關係，喜歡玩拚圖，解答趣味數學題，玩棋類，魔方。長大不用說數學家，程序員的幹活。Highway,不愛吱聲似屬此類。 cｃhｅｒｅ 即晴
3 空間型（Spacial）：小孩具有準確視覺記憶，分辨能力，喜歡畫畫，搭積木，拚圖。可能會長成藝術家，工程師，建築師。
4 運動型（Bodily-kinesthetic）：小孩對微細協調動作掌握很好，喜運動，擅長模仿別人動作，體操，芭蕾出眾。易憑直覺做出反應。
5 音樂型（Musical）：對節律，韻律，聲調敏感，信息來源多為耳聽，喜歌唱，玩樂器。
6 社交型（Interpersonal）：極具社交能力，理解情緒，動作，話語對人和人際關係的影響，易交朋友。天生leader, 長大可成克林頓之流。 ｃchｅrｅ 即晴
7 內在型（Intrapersonal）：理解自己，他人的情緒，但不喜交際，很清楚自己的夢想，期望，心情。長大可成為詩人，作家。
據即晴觀察，那位大公子可算空間型和運動型，但是媽媽容不了自己孩子不學琴，還能說什麽呢？
即晴家小女可算典型的音樂型，音樂感很強，且常自編自唱。讓她寫幾行字，她會正襟危坐，握著筆頭，一邊埋頭工作，一邊一本正經地唱：“總算寫完一行了，還有四行啦……一豎，再一撇……還有三行啦……快要寫完了……”相對而言，空間幾何能力似不如別的小孩。
為父母者切忌一把尺子挨個量。所謂揚長避短，要發現孩子興趣所在，加以發揮，別一廂情願填鴨。
有看官說了，好，他不要學琴，我就不強迫他學。他還不願上中文學校呐，難道我就許他罷學？
竊以為，這是個原則問題。沒有哪個小孩樂意坐在書桌前寫方塊字的，當然錢鍾書先生家的阿圓除外。問這個問題的一定和即晴心思一樣，不能讓孩子忘本，從小就要熏陶華夏文明唐詩宋詞，否則等她穿露臍裝、混身紮眼、頭發染成鸚鵡時就來不及了。何況多學一門語言，對她以後上學、找工作都大有宜處。所以這個問題上即晴決不讓步。
並非即晴看不上學鋼琴、畫畫、跳舞，萬般皆下品，唯有讀書高。孩子一天也隻有24小時，除去上學、吃飯、睡覺、上中文學校，若琴棋書畫樣樣來一段，還有時間玩耍嗎？不讓小孩玩耍簡直就象不讓男同胞看PPMM，不讓女同胞買跳樓價衣服一樣殘忍。在有限的時間裏選擇孩子喜歡的活動就很重要了。一個五歲小兒會認多少字，會彈多流利的鋼琴，會算多複雜的算術並不代表他以後會有多大的成就。小孩的三種能力最為重要：好奇心，表達能力，創造力，就是常說的三個C：Curiosity，Conversation，Creativity。
孩子有了好奇心，不是您催他，而是他催您。看過一本講天才兒童的書，三歲小孩天天纏著媽媽上圖書館，可怕不？因為他喜歡書中的故事和知識，也就是說，他對文字有很強的好奇心。好奇心可以培養嗎？可以。如何培養孩子的好奇心呢？無他，唯耐心而。小孩們天生喜問十萬個為什麽，家長仔細認真解答他們的問題，或和他們一起尋找問題的答案，在明白事理的同時，更多的疑問會被進一步的思考激發出來。一句“你長大了就會知道”或“你會看書時就明白了”多打擊孩子的積極性啊。所謂的好奇不就是問問題，然後求解答嗎？小孩沒有問題時，家長便可好奇一下，諸如“你認為如果……會怎樣？你覺得以後會發生什麽？……”看到樹上的毛蟲，媽媽們不要叫“真惡心，快扔掉”（不是少女時光嘍，歎息），可以讓小孩把它放在塑料盒裏觀察養殖，也許變成一隻蝴蝶，這時不講昆蟲蛻變轉化更待何時？順便複習初中生物也是好的。
孩子的表達能力同樣重要。放學回來問一句“你們今天都幹嘛了”，很可能回答是“什麽也沒有。”改變一下問話內容呢？“你今天畫畫了嗎？畫的是什麽？塗什麽顏色？和你以前畫的有什麽不同？老師看了怎麽說？你自己滿意嗎？你還想畫什麽？……”也許小孩就滔滔不絕地談起他幾乎忘記的傑作來。家長往往忙於自己的事情而沒在意小孩的話，那麽鼓勵小孩再說一遍。看電視過多也不利小孩語言能力的發展，因為小孩隻是聽，沒有說的機會。和小孩交流時注意盡量把身體降低到孩子的水平，或蹲或坐，使視線和小孩平齊，小孩不用仰視，談話會輕鬆一些。
創造力有很多表現形式，我們常說小孩子稀奇古怪，這就是創造力的表現之一。小孩也許搭一個很別致的積木，說一些有趣的話語，畫一副異想天開的畫，凡此種種，都是小孩的創造，比認幾個字更值得父母歡欣鼓舞。和孩子玩想象的遊戲，如過家家，是個培養創造力的好方法。有意思的是，過早過多強迫地學知識反而會影響孩子的創造力成長。
假如一個孩子課餘活動安排太滿，他極可能是個緊張的孩子，難有時間和心情來好奇，亂想。他也許學到許多知識技巧，但對孩子的長遠發展並沒有多大好處。
其實想想我們自己有很多心有餘而力不足的遺憾，那為什麽要孩子們勉力為之呢？退一步海闊天空，在這裏也很適用哦。
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