如何讓孩子愛上閱讀

閱讀解碼，理解兒童的心靈

　　有一本圖畫書《等一會兒，聰聰》，它講述了一個看似荒誕卻與現實很相類的故事。大人們忙著做自己的事情，孩子做什麽、想什麽都不重要。故事裏的孩子一次次呼喚自己的爸爸媽媽，得到的回答總是“等一會兒，聰聰。”結果聰聰不僅被怪獸吃掉，而且怪獸還看了聰聰的圖書，玩了聰聰的玩具，吃掉了聰聰的晚餐、睡到了聰聰的床上，到這時候媽媽還很認真地對怪獸說：聰聰，晚安。這樣的情感疏忽不能不說是一種傷害，而這樣的情感疏忽在大人看來似乎很平常。

　　當孩子的情感長期處於一種疏忽狀態，他們就不再理解成人的世界。同樣，我們在理解孩子的內心時也會茫然無措。而育兒中有太多的密碼需要我們去了解。

　　一個四歲的男孩正在複述他最喜歡的故事《晚餐時分》。在故事裏各種動物依次出場，並吞掉前麵另一個動物。它們是：蒼蠅、青蛙、老鷹、猩猩、老虎、鱷魚和鯊魚。小男孩邊複述故事邊模仿動物的叫聲：“我要吃了你，拿你當我的晚餐。”後來，小男孩借助於一套動物玩具，把這個故事又表演了一遍。他把動物從小到大排列好，從小兔子開始到大象時結束，並未給每個動物配上台詞。最後他告訴老師：“他們必須吃掉比自己小的動物，否者就進不到裏麵了。”

　　這是一個含有包裹行為模式的故事，即許多事物被包在裏麵的概念。相關聯的是大小、合適、內部等表現內容。故事裏每一個概念或段落的重複有助於形成幼兒的排序思維，重複和模式化的故事文本有助於幼兒預測故事的情節發展，並讓他們有興趣創編新故事。

　　在上文曾提到過《一個黑黑、黑黑的故事》這本書，充分表現了插圖和凝練的語言魅力。這也是一個跟“內部”有關的故事。在文字中貓並不受關注，但是它卻是每頁插圖中都會出現的主角，有時這個主角黑貓隱藏在黑黑的場景中很難被發現到，但幼兒的敏銳的觀察力卻很少把它漏掉。而書中那些令人著迷的重複與期望，是每個閱讀者都熟悉並樂於接受的。一個不到4歲的孩子在聽過這個故事許多遍以後，自己做了本書。她把4張紙用訂書釘釘在一起，在每張紙上畫了一個圓形。然後由成人幫助她在書上的每頁寫下她要表達的詞語：黑色的書一作者——黑房子——黑老鼠——黑貓——結束。

　　這個例子說明那些被某個故事和想法深深吸引住的幼兒，當他們的已有觀念與新的概念相匹配時，這些概念就會進一步擴展。幼兒需要的是素材和信息，而成人需要的是認真傾聽幼兒的心聲並支持他們的努力與興趣。

　　研究者在仔細觀察幼兒的活動時，發現幼兒在活動中探索了極其豐富的概念。它們包括容積、空間順序、大小、形狀、高度、角度、周長、數、分類、時間、對應、位置、估算、轉換、加法、長度、平衡、距離、對稱、物質的性質、原因、結果、功能關係、旋轉、顏色、磁力、重力、弧線、速度、變化及自然科學等。對幼兒來說，探索性遊戲是其科學興趣的源泉。孩子在成長時期，他們在玩沙子、戲水、搭積木或閱讀等活動時經常表現出一種能解釋自己的觀察並驗證自己想法的能力。

　　比如當父母為孩子榨果汁時，孩子可能會發現電動榨汁機非常好玩。機器轉的越來越快，而大的東西會越來越小。通過對旋轉、大與小的變化的觀察，會進一步發展孩子對原因、結果、功能依賴等關係的探究。與旋轉認知有關係的活動還有觀察車輪、擰水龍頭、擰螺絲及陪孩子走圈等。在這個過程中，有經驗的成人需要與幼兒建立互動關係，並對幼兒的活動給與密切的關注，幼兒對待事物的興趣與注意時間才會持久下去。發現孩子的興趣點並給與持續的關注與協助，這對幼兒的認知發展是極其重要的。父母應盡量做一個陪伴者、協助者和觀察者。隻有如此我們才能解讀出那些曾被我們自己遺忘的兒童的心靈。

　　同樣，當人們把潛在的教育內容以不同的主題及其組合，用兒童文學（包括繪本）的形式表現出來，通過親子閱讀的方式，可以使幼兒看到、聽到、觸摸到、感覺到、猜測到、遊戲到……幼兒的早期閱讀與他們的認知發展是緊密相關的，我們父母如果多了解一些幼兒的行為模式與認知發展的關聯，對我們更好的理解兒童，陪伴孩子閱讀是極其有益的。那些陪孩子看書、讀書給孩子聽的父母所發現的秘密大多源於此。

　　打翻飲料瓶的三個版本

　　第一個版本：一次吃飯的時候，科學家的女兒不小心把飲料瓶子打翻了，飲料灑在了桌子上。這時，他和太太看了一眼，什麽都沒說，就像沒發生任何事一樣，繼續吃飯。女兒從容利落地把飲料瓶扶起來，把桌子和地板擦幹淨。過後，女兒感激地給爸爸媽媽寫了一封信，信的內容是：“親愛的爸爸媽媽，感謝你們，在我犯錯誤的時候，你們並沒有批評我，也沒有大驚小怪，你們給了我成長的空間。”父母給了孩子一個好的回應：我們相信你能夠處理好。

　　第二個版本：一次，科學家到朋友家去做客。吃飯的時候，朋友家一個七歲小男孩不小心把飲料瓶打翻了，朋友夫婦剛要發作，科學家立刻把他自己的飲料瓶也打翻了，朋友看了他這個動作明白了，沒有再去指責孩子。小男孩很感激地看了他一眼，然後自己把飲料弄幹淨。科學家通過自己的行為給了小男孩一個很好的回應：讓孩子知道，就是我們成年人也會有失誤、也會犯同樣的錯誤。

　　第三個版本：在這位科學家小時候的一天，他從冰箱裏拿出了一瓶牛奶，結果沒拿穩，牛奶瓶打在廚房的地上，摔碎了。媽媽聽到了聲音，來到廚房，見瓶子摔碎在地上，牛奶流了一地，說了一句：“你從來沒有玩過牛奶瓶摔倒廚房地上是什麽樣子的吧？不過你要注意安全，手不要被玻璃劃破，玩一會吧。”

　　過了一會，媽媽對他說：“你可以選擇用抹布、用海綿或用拖把來把地板打掃幹淨，你自己決定吧！”於是他就選擇了一樣工具把地板擦幹淨了。之後，媽媽說：“看來，是你的小手拿不住這個瓶子，來，現在我們到院子裏去，練習用你的小手拿瓶子，試試怎麽樣拿得穩。”母親的回應把它變成了充滿樂趣的遊戲和讓孩子成長的機會。

　　§§第八章神奇的魔法與想象力

　　想象就是深度。沒有一種精神機能比想象更能自我深化，更能深入對象，這是偉大的潛水者。科學到了最後階段，便遇上了想象。

　　——法國作家雨果