如何讓孩子愛上閱讀

閱讀腦與數字化挑戰

　　在美國最新的統計數據顯示，兒童在各種形式的數字媒體上用掉了太多的時間——平均6~13個小時。而中國經濟的快速發展，使得越來越多的中國家庭擁有數字多媒體設備，這些無疑擠占了對兒童發展極其重要的閱讀、玩耍以及探索的時間。

　　當鍵盤聲取代了讀書聲，當收藏夾取代了書簽，當博客取代了名著，當相機代替了筆記，我們將拿什麽來建立孩子們的閱讀習慣？對此一位語文老師憂慮地說：多媒體技術對語文情感教育的破壞作用也不容忽視，一些語文教師通過計算機把文本、圖形、圖像、聲音、動畫和視頻等多種媒體整合起來，通過多媒體來傳遞情感，而不是通過自己的心靈、自己的眼神和自己的聲音，使教師似乎也成為多媒體中的一個元素，失去了主體獨立性，變成了一台沒有主體情感的機器人。主體情感一旦被技術化，閱讀便失去了內在的動因。

　　有學者認為，由於因特網應用領域的快速普及，信息數字化的潮流對傳統出版模式不論是在創作、編輯、出版、發行，乃至閱讀等各方麵的傳統概念都造成了莫大的衝擊，除了宣告讀者導向時代的來臨之外，加速了閱讀多元化的發展，也引領著我們進入後閱讀時代。

　　著名主持人白岩鬆在提到相關話題時說，我們過多把創意當成了天才，但是我覺得創意是勤奮決定的。失去閱讀必定失去獨立思考的能力。這就是我現在非常擔心網絡閱讀的原因。最大的危害不是人們不看書，是過度被資訊俘虜，這個更可怕。

　　根據最新公布的調查數據顯示，近年來，人們使用因特網的時間越來越多，而花在其他媒體的時間卻有逐漸遞減的趨勢。在這份針對網絡使用者所進行的媒體消費行為調查中，有60%的受訪者表示他們比起前一年花在網絡上的時間更多了。表示減少看電視的人有355%，減少看雜誌的有341%，減少聽收音機的有271%，以及331%的人表示看報紙的時間變少了。在這份調查中顯示，幾乎所有年齡層都增加了在網絡上的時間。繼廣播、電影、電視之後，上網已成為新的“全民運動”，而因特網也逐漸成為人們生活中不可或缺的一項重要資源。在網絡重要性日益增加的同時，不僅促使商業模式產生變革，加速不同媒體間勢力的消長，進而也壓縮了其他媒體的使用率。

　　就閱讀而言，計算機媒介的興起在互動閱讀方麵所提供給讀者的主動性優勢，是傳統線性閱讀方式所望塵莫及的。文字不再局限於用實體圖書的形式表現出來。這使很多人改變了傳統的紙質閱讀習慣，使出版印刷業受到直接影響。越來越多的文學或非文學作品慢慢地在網絡上廣為流傳。由於網絡閱讀擁有了實時、互動、共同創作等特性，這種新興媒介在事實上早已影響了青少年對媒體的使用習慣，以及對文本的閱讀行為。

　　但同時，有不少中小學生家長會有這樣的抱怨：現在，自己的孩子應該看的書沒看幾本，整天沉迷於發微博、寫QQ日誌、看貼吧。這種被稱為“微閱讀”或“碎片化”閱讀的方式，在當下青少年中漸成趨勢。而同時，有越來越多的人開始懷疑自己閱讀純文字紙質書籍的能力，懷疑自己能否保持長期的閱讀專注力。

　　“看到兒子班級裏的小孩人手一部iPad，我並沒有跟風，我不想在小學階段給兒子買任何閱讀電子設備。”這位家長希望孩子能在紙質的書籍中學會閱讀，學會思考，“我不認為碎片化的電子閱讀是一種真正的閱讀，究其本質它是一種瀏覽、一種知曉，它並不會提高小孩的閱讀能力，反而會妨礙小孩專注力的培養。況且，過多地使用電子屏幕或多或少會影響小孩的視力發育。”

　　而另一位高二女生小袁則有自己的看法。她的書包裏放著一台iTouch，裏麵有一本豪華的電子書——iOS版本的《小王子》，不但圖文並茂，而且書籍上的插畫甚至可以通過觸摸瀏覽，點擊文字就可以實現真人朗讀，完全顛覆了傳統閱讀的體驗方式，在她的書櫃上還有一本紙質的上海譯文出版社的《小王子》，中、英、法三語對照，封麵是硬皮的，外麵罩著彩色塑皮，同樣擁有精美的插畫。麵對這兩個版本的《小王子》，她這樣說，“學業緊的時候，我就利用零碎的時間拿iTouch看，就算在學校食堂排隊的時候也可以看，遇到中意的文字我就摘錄複製到Evernote中，然後分享到我自己的微博上，這樣的閱讀方式很有趣。同時，遇到難懂的單詞，可以直接在電子屏幕上查找，十分方便。”雖然她是《小王子》的狂熱粉絲，但紙質的版本平時並不大看，隻是放在家裏當收藏用或者借給我同學看。

　　現在的學生是否會有耐心來塑造可以深度閱讀的大腦，這已成為一個問題。因為這樣的大腦需要人們占用多年的時間才能開發出來推理能力與批判性思維的能力。如今的腦科學研究表明，由於大腦神經的可塑性，使得我們既可以建立一個閱讀時會激活更複雜的認知過程的深閱讀大腦，也可能塑造出一個相對簡單，不善思維的淺閱讀大腦。數字時代的到來，那些快速變化的、使注意力不斷跳動的信息源不會提高深度閱讀能力，這正如經常看電視的孩童和老人會逐步喪失他們的注意能力一樣令人擔心。

　　閱讀腦並不是指專門負責閱讀的大腦，大腦中並沒有生來就負責閱讀的區域。這裏的閱讀腦是指“閱讀中的大腦”，即它會在學習閱讀的過程中不斷發展。

　　“我意識到我厭倦微博了，它使我陷入零零碎碎的閱讀中，我越來越難以有耐心看長篇的東西了，我希望深入閱讀而非這區區140個字。更加讓我恐懼的是，我的注意力已經無法長久地停留在一頁紙上……”一位大學生忽然發現自從“患”了微博控之後，書櫃上今年新購的8冊《弗洛伊德全集》一直處於“吃灰”狀態中，“本來打算做個讀書計劃，一個月要求自己看幾本書，寫多少筆記，可是自從有了微博之後，這種習慣正在被慢慢消解。”

　　在很多圖書館，越來越多的學生隻是為了查閱資料、核實信息而來借閱相關工具書和輔導書，而那種一口氣讀到天黑、認真做筆記，泡到圖書館關門的學生越來越少了。許多初高中語文老師在教學過程中都會發現，現在碎片化、淺閱讀盛行，有的學生沉湎於微博，習慣看短、快的文章，更喜歡看有圖片的，對長篇文字有種抵觸情緒。

　　正如希臘時代蘇格拉底和柏拉圖所經曆的從口語文明到文字文明的發展一樣，我們正經曆著從文字時代到數字時代的發展。麵對網絡中數不勝數的信息，年輕讀者的注意力也不斷被分散著。我們的擔心依然存在，那些看似會永久存在的書籍會讓年輕人在開始閱讀前就以為自己知道書裏內容的精髓了。

　　十八顆櫻桃

　　耶穌帶著他的門徒彼得遠行，途中發現一塊破爛的馬蹄鐵，耶穌就讓彼得撿起來，不料彼得懶的彎腰假裝沒聽到見，耶穌沒說什麽，就自己彎腰撿起來。用它在鐵匠那兒換來三文錢，並用著錢買了十八顆櫻桃。出了城，兩人繼續前進，經過的是茫茫荒野，耶穌猜到彼得渴得厲害，就讓藏在袖子裏的櫻桃悄悄地掉出一顆，彼得一見，趕緊撿起來吃。耶穌邊走邊丟，彼得也就狼狽地彎了十幾次腰。於是耶穌笑著對他說：“要是你剛才彎一次腰，就不會在後來沒完沒了地彎腰。小事不幹，將在更小的事情上操勞。”

　　§§第七章孩子是如何學習的——從已知到未知

　　或許隻有童年讀的書，才會對人產生深刻的影響……孩提時，所有的書都是預言書，告訴我們有關未來的種種，就好像占卜師在紙牌中看到漫長的旅程或經由水見到死亡一樣。這些書都影響到未來。我想這正是書令人激昂興奮的原因。從人生前14年所讀的書中，我們獲得激勵與啟示，如今從書中所獲得的，怎麽能與之相比呢？

　　——格雷厄姆·格棹