學前兒童遊戲

第二節 規則遊戲的編製

　　一、規則遊戲的構成因素

在幼兒園的教育工作中，經常需要教師為幼兒選編合適的規則遊戲，因此，掌握規則遊戲的編製是非常必要的。要編製規則遊戲，首先應了解規則遊戲的構成因素。規則遊戲一般包括遊戲的目的、遊戲的玩法、遊戲的規則、遊戲的結果幾個因素。

（一）遊戲的目的

遊戲的目的是根據一定的教育任務而提出來的，每一個規則遊戲都有明確的目的；如“什麽東西不見了”這個智力遊戲，要求幼兒記住不見的物品，目的是發展幼兒的記憶力。

（二）遊戲的玩法

遊戲的玩法即在遊戲中對幼兒活動和動作的要求，包括遊戲的開始、過程和結束。如“什麽東西不見了”這個遊戲的玩法就是要求幼兒仔細觀察和用心識記所擺出的物品的名稱和數量，能看出拿走了什麽。遊戲的動作是指幼兒參加遊戲時的操作行為。如“找相同”這個遊戲，要求幼兒把具有共同特點的物品放在一起，擺放或移動物品的動作就是遊戲的動作。

（三）遊戲的規則

遊戲的規則即根據遊戲的目的和內容而擬定的、遊戲者在遊戲中必須遵守的規定。它規定了遊戲動作的方式、順序，在遊戲中被允許或被禁止的活動，參加遊戲的幼兒在遊戲中的相互關係。規則可以提高遊戲的趣味性。遊戲的規則在規則遊戲中起組織作用的因素，兒童依據規則評定遊戲中自己和同伴的行為以及相互關係是否正確。例如，在“捉迷藏”遊戲中，不允許捉者偷看小朋友藏在哪裏，而必須被蒙上眼睛或呆在一個指定的地方，這就是遊戲規則在發生作用。規則遊戲的規則主要有以下幾種。

（1）角色行為規則。指在規則遊戲中，為不同角色的遊戲行為而製定的規則。如“老鷹捉小雞”的遊戲中，“小雞”應該遵守的規則是：聽到信號後才能逃到自己家中；“老鷹”應該遵守的規則是：先躲起來，聽到信號後才可以追捕“小雞”，並且，隻能追捕那些不在家中的“小雞”，當信號停止後，就必須停止追捕動作。

（2）內容與玩法的規則。為了反映教育活動的內容和要求，保證遊戲的順利進行，需根據遊戲內容和玩法製定出若幹遊戲的規則。

（3）競賽性規則。指在遊戲中為比賽和爭勝負所製定的規則，它包括在比賽時，對參加遊戲的幼兒提出的行為要求和對勝負的處理要求。

（四）遊戲的結果

遊戲的結果即遊戲者在遊戲中所追求的目的，是判斷遊戲任務完成與否的標誌。如在遊戲中拿出規定的圖片，或贏完對方的棋子、猜中了謎語等。遊戲結果賦予遊戲的完整性，並能使幼兒獲得滿足和快樂。

上述四個因素體現在每個規則遊戲中，它們是互相聯係、互相作用的。缺少其中任何一部分因素都不能形成規則遊戲，進而失去遊戲的性質，變成利用玩具或直觀材料進行的學習或練習活動。

二、規則遊戲的編製要求

（一）要有明確的教育目的

教師在編製規則遊戲時，首先要有明確的目的。如鍛煉身體素質，提高動作靈敏度和協調性是體育遊戲的目的；引發幼兒的學習興趣和積極性，豐富幼兒的知識經驗，發展幼兒的智能是智力遊戲的目的。因此，所編製的遊戲應有助於發展幼兒的智能、體能。

（二）遊戲要有趣味性

趣味性是遊戲的生命，所以教師在編製規則遊戲時，要注意遊戲的趣味性，這樣才能吸引幼兒。在遊戲的玩法、材料等方麵都要考慮趣味性。如遊戲的規則不要太複雜，簡便易行；有趣的遊戲材料也能吸引幼兒，如一個教師把擊鼓傳花的材料改成傳一個會發聲的小狗玩具，幼兒馬上表現出濃厚的興趣。教師要把握幼兒的興趣點，如幼兒喜歡動手操作的、身體活動的、帶有情景的、競賽的、富有挑戰性的遊戲，編製遊戲時可以把這些因素加進去。

（三）考慮幼兒的年齡特點

編製規則遊戲時，應充分考慮幼兒的年齡特點、動作發展水平。小班幼兒的遊戲都是通過使用實物、玩具和簡單的動作來完成，大班幼兒的遊戲逐漸要求多運用思維、語言進行遊戲，或采用競賽的方式。因此，小班的規則遊戲設計的遊戲動作要簡單，變化少，重複多，情節簡單，不分角色不分組。中班的規則遊戲可以加入同伴間協調合作的要素。大班的規則遊戲側重引導幼兒積極參與競爭，遊戲中角色增多，角色之間關係複雜，動作難度大。

三、規則遊戲的編製

規則遊戲種類較多，現以智力遊戲為例談談規則遊戲的編製。

智力遊戲類型多樣。按遊戲的作用可分為：聽覺遊戲，視覺遊戲，觸摸覺遊戲，味覺、嗅覺遊戲；還有觀察力遊戲、記憶力遊戲、注意力遊戲、想象力遊戲、思維能力遊戲。按遊戲所使用的材料可分為：棋類遊戲、圖片遊戲和電腦遊戲等。下麵介紹一些常見智力遊戲的編製。

（一）發展感知能力遊戲的編製

幼兒主要是通過感官認識周圍事物的，因而發展幼兒的感知能力是非常重要的。發展感知能力的遊戲主要是以發展聽覺、觸摸覺、味覺、嗅覺為目的，通過聽一聽、摸一摸、聞一聞、嚐一嚐的方式構思遊戲。

實例1

遊戲名稱：摸一摸。

遊戲目的：讓幼兒用觸覺辨別物體，發展幼兒觸覺的靈敏性。

遊戲準備：小紙箱一個，各種小物品、玩具。

遊戲玩法：教師用手指點著幼兒說：“點點逗逗，開花石榴，我來挑兵，就是某某（幼兒名字）。”該幼兒到前麵來摸紙箱裏的東西，讓他充分摸摸、捏捏，說出是什麽。換人後遊戲接著進行。

遊戲規則：遊戲者隻能摸、不能看。

遊戲結果：說完拿出看，誰說對了把東西獎勵給誰。

實例2

遊戲名稱：聽聽做做。

遊戲目的：培養幼兒聽覺的靈敏性。

遊戲準備：錄有各種聲音的磁帶一盤。

遊戲玩法：幼兒自由站在教室裏，教師讓幼兒閉上眼睛，讓其聽聽是什麽聲音，然後做出相應的動作。（如聽到小貓叫就學小貓動作，聽到汽車的聲音就做開車的動作，聽到刮風的聲音就模仿刮風的動作）

遊戲規則：聽到什麽必須做相應的動作。

遊戲結果：能按聲音做動作者獲得小紅花。

（二）發展觀察、注意、記憶、想象、思維能力遊戲的編製

按照智力構成的幾個要素，智力遊戲的編製可以分別以發展幼兒觀察力、注意力、記憶力、想象力和思維能力為主要目的，通過巧妙的構思促進幼兒智力的發展。

（1）觀察力是有目的、有計劃地感知客觀事物的能力，發展觀察力遊戲的編製常以“目測”、“尋找”、“發現”等方式構思，以促進幼兒觀察的目的性、持久性、概括性、係統性的發展。

（2）注意力是心理活動對一定對象的指向和集中，注意不是獨立的心理過程，在觀察、記憶、思維等心理過程中都伴隨注意。但是，可以編製一些側重培養幼兒注意力的遊戲，常以學樣、你變我也變、數數等方式構思，以促進幼兒注意的穩定性、注意範圍擴大、注意的分配和轉移及有意注意能力的發展。

（3）記憶是過去的經驗在人腦中的反映。發展記憶力的遊戲常以看後說出，根據記憶尋找、傳話，記住實物、圖片、圖形、數字等方式構思，以促進幼兒記憶的敏捷性、準確性、持久性的發展。

（4）想象是人腦對已有表象進行加工、改造，創造新形象的過程。可以用猜謎、組畫、聯想、補缺、聽音樂做動作、聽描述做動作等方式構思，以促進幼兒想象力的發展。

（5）思維是對客觀事物概括的、間接的反應。發展思維力的遊戲可以用分類、比較、改錯、排序、運算、迷宮、發現關係等方式構思，以促進幼兒思維的敏捷性、靈活性的發展。

實例1

遊戲名稱：海洋裏的珍珠。

遊戲目的：發展幼兒的觀察力。

遊戲準備：紅色、綠色圓點卡片大、中、小各3張。

遊戲玩法：幼兒分成A、B兩隊，分別為紅隊和綠隊。A、B兩隊各選3名代表把自己隊的圓點卡片貼在教室裏。這6名代表不能去找卡片。老師發出口令後，其餘幼兒進教室找到對方的卡片，誰找到對方的卡片1張就加1分，如果幼兒找不到，可以請求對方暗示地點，但是不加分。

遊戲規則：貼卡片者不能進去找，隻有在對方請求幫助時才能暗示線索。

遊戲結果：先找出對方9張卡片的隊為勝。

實例2

遊戲名稱：小動物吃食物。

遊戲目的：發展幼兒的記憶力。

遊戲準備：熊貓、小羊、小兔、小貓頭飾各一個。分別畫有竹筍、小魚、青草、胡蘿卜的圖片各4張。

遊戲玩法：請4名小朋友扮演小動物，戴上頭飾。教師把16張圖片隨意放在黑板上（用磁鐵固定），幼兒觀察20秒，記住自己愛吃的食物放在什麽位置上，然後把圖片全部翻過去（位置不變），讓4隻小動物找食吃，看誰找得快，找得準。

遊戲規則：拿錯了要放回原位，圖片上畫的什麽，不要讓其他3隻小動物看見。

遊戲結果：全找對者為勝。

以上介紹了智力遊戲的編製。同樣，在編製體育遊戲和音樂遊戲時不僅要遵循規則遊戲的編製要求，同時要考慮體育、音樂活動的特點。如體育遊戲的主要特點是娛樂性、競賽性和教學性的有機結合。體育遊戲按在遊戲中要發展的基本動作和技能可分為奔跑遊戲、跳躍遊戲、鑽爬遊戲、攀登遊戲、平衡遊戲和投擲遊戲；按遊戲中要發展的身體素質可分為速度遊戲、力量遊戲、耐力遊戲、靈敏遊戲和協調性遊戲等；按規則特點可分為競賽性遊戲和非競賽性遊戲。音樂遊戲的主要特點是音樂與動作的結合，音樂與規則的結合。音樂遊戲通常在音樂伴奏或歌曲伴唱下進行，遊戲動作受音樂的內容、性質、旋律、節奏、節拍以及力度、速度等因素的製約，按照音樂的結構開始、變化及結束。按音樂遊戲中要發展的音樂能力分為聽音高遊戲、聽節奏遊戲、聽音樂符號遊戲等。因體育遊戲、音樂遊戲的編製在學前兒童藝術、健康領域教育中有詳細闡述，就不在此介紹了。