第三章 斯金納箱的秘密

  小白鼠憑借它們與人的生理機能相似的特性受到科學研究者的青睞,因而被廣泛使用。斯金納的這個實驗就是用了可愛的小白鼠來做被試者。

  斯金納認為,巴甫洛夫的小狗分泌唾液的行為是被動,但是人的活動往往總是主動的,如果行動的同時受到獎勵,那麽這種行動的次數會增加。於是他做了一個很特別的箱子,取名為斯金納箱,並用小白鼠做被試來證實他的設想。

  是斯金納箱,高約1尺,長方形,一麵是單向玻璃,以便於觀察動物而不驚擾它。箱內有照明小燈,並有一根連接著食物台的杠杆或一塊踏板,當動物按壓杠杆時,它可以得到一點食物,以此作為獎勵。斯金納想看看箱中的小白鼠為了獲取食物,能不能學會去壓杆。這個任務對於小白鼠來說真是個難以完成的任務,因為它們從來沒試過用壓杆的方法來取得食物。於是斯金納對小白鼠一開始隻做了觸碰杠杆的動作等接近目標行為的動作都給予食物作為強化,通過循序漸進的訓練,小白鼠最終學會了利用壓杠杆來取得食物的方法。

  斯金納把由已知的刺激引起的反應稱作應答性行為(經典性條件反射行為),把有機體自身發出的反應而與任何已知刺激物無關的行為稱作操作性行為。操作性行為要受環境如氣候、心情、精力、社會因素等諸多因素的影響。當然,各人對不同強化物的反應是不一樣的。例如在實際教學過程中,有的學生喜歡受到口頭的表揚,而有的學生喜歡得到特殊的待遇,因此產生了這樣一個原則——普雷馬克原理,即用學生喜歡的活動去強化學生不喜歡的活動。如一個孩子隻喜歡看動畫片而不喜歡做功課,那麽家長可以規定讓小孩完成一定的功課之後才能看動畫片。

  另外,斯金納箱實驗揭露了迷信行為是怎樣發生的秘密。例如一個學生隨身帶了一張心想事成的符咒去參加考試,結果取得了很好的成績,於是他認為正是因為帶了符咒才考了個好成績。在下一次考試的時候他又會帶上這個符咒,如果再次取得了好成績,那麽這個符咒的“魔力”更加神奇了。所以,即使在以後有帶符咒卻不靈驗的時候,學生也不會減弱對符咒的信賴,隻會覺得可能是符咒的效力有所減弱。

  好了,現在或許有人會產生疑惑:斯金納箱的實驗和巴甫洛夫的實驗好像是一樣的。其實這兩者本質上是相同的,隻是其強調的側重點不同。首先,操作性行為中的無條件刺激不明顯(比如小白鼠本身不知道壓杆動作會得到食物),而經典條件反射中的應答性行為利用的無條件刺激是看得見的(狗看到食物)。其次,在形成操作性行為時,動物是通過自主活動從而達到目標行為的,而應答性行為中的動物是被動地接受刺激的。最後,操作性行為是由無條件反應得到了強化(小白鼠壓了杠杆就有食物獎勵),而應答性行為則相反(是食物引起了狗的唾液分泌)。了解兩者之間的區別與聯係對於我們以後學習行為主義的心理學觀點有起著舉足輕重的作用。

  
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