第三十五章 舉一反三的布魯納

  還記得那句有名的“學好數理化,走遍天下都不怕”嗎?在我們讀書的時候,一直強調打好基礎的重要性,隻有打好基礎結構,才能更好地學習其他學科。著名的心理學家布魯納就是這一觀點的研究者和支持者。

  布魯納·傑羅姆(Brunner Jerome,1915年生)是美國著名的心理學家和教育學家。第二次世界大戰期間,他曾在艾森豪威爾將軍下的心理戰部門工作。除此之外,他還曾在哈佛大學、牛津大學擔任教授。他主要因為對教育的貢獻而聞名。布魯納把教育和兒童心理發展結合起來,認為教育可以影響兒童的心理發展。他宣稱:“任何學科以一定的知識的正當形式,能有效地教給處於任何發展時期的任何兒童。”他首先提出了學習的目的,認為學習“不但應當把我們帶往某處,而且還應當讓我們日後再繼續前進更為容易。”例如學會敲釘子之後,學會敲擊這種動作,而且可以應用在其他方麵,這就是學習的遷移性,也被叫做特殊的遷移。除了特殊的遷移,還有就是學會原理和態度的遷移。這種原理的遷移就是說在學習基本原理可以引申到以後其他問題的學習上去。這種舉一反三應用在教育上就是學生學習了基本原理之後,可以把理論和實踐相結合,用已經學習到的原理去解決實際問題。例如我們學習了虹吸原理,會運用虹吸原理幫金魚換水,這就是原理的遷移。態度的遷移就是方法和學習態度的遷移。例如從學習語文中習得了記憶的方法,還可以應用到英文單詞的背誦,這就是態度的遷移。原理和態度的遷移都有普遍性,所以也叫普遍的適用性。在遷移的使用中,布魯納認為越基本的原理適用性越強。所以他主張:“必須使任何特定學科的最優秀的人才參加到課程設計中來。”他認為決定應該教些什麽必須通過該學術領域裏麵具有非凡能力的人才有可能實現。例如決定代數的基本觀念以交換律、分配律和結合律的原理為基礎,他必須是個能夠鑒賞並通曉數學原理的數學家……隻有使用我們最優秀的人士,才能把學識和智慧的果實帶給剛開始學習的學生。“他把學習分成三個過程:一是習得(acquisition)新信息;二是轉換(transformation);三是評價(evaluation)”。同時,他通過類別和編碼係統,闡述了人類在與世界的相互作用中對現有類別刺激輸入的分類,並進行推理。

  布魯納在他的認知發展學說基礎上提出了四條教與學的原則:一是動機原則,二是結構原則,三是序列原則,四是反饋原則。應該說布魯納的學習理論從實際出發,結合兒童心理,對教育具有重要的指導作用,雖然他的教學理論存在一定的局限性,但是對當時的美國教育是一個挑戰與改革。不過在某種程度上說,他其實是個投身教育的心理學家。

  
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