第十九章 斯金納的“烏托邦”

  每個人心中都有一個烏托邦,希望這個世界無限完美。無論是心理學家、政治家、思想家心中都希冀自己的烏托邦夢想得到實現,並為之奮鬥終生。作為行為學派最負盛名的代表人物斯金納也曾經按照自己的理想構建過一個烏托邦並按照自己的理想去努力奮鬥。

  斯金納·伯爾赫斯·弗雷德裏克(Skinner Burrbus Frederick,1904~1990)出生在賓夕法尼亞州的一個小鎮,是一個律師的兒子。他從小就是一個熱愛動手的人,這種動手能力為他日後發明和改造動物實驗裝置提供了很好的基礎。跟許多心理學家一樣,他也並不是一開始就打算成為一名心理學家。他本來的理想是成為一名作家,並為之努力,但最後他卻發現自己並不適合,所以他就轉向了心理學的研究。在華生的行為主義影響下,他走上了行為主義道路。他提出操作性條件反射理論,通過對鴿子和小白鼠的研究實驗,提出強化概念以及時間規律,並應用於實踐。

  如果說托爾曼是一位研究白鼠的心理學家,那麽斯金納應該稱為訓練白鼠的心理學家。他設計出著名的斯金納箱,訓練了會按壓開關取食物的白鼠,這一實驗讓斯金納認識到強化在操作活動中的作用,操作活動強化後,活動頻率增加,但如果不予強化,則反應減弱。斯金納根據實驗得出一係列強化理論。和其他隻是得出研究成果的心理學家不同,斯金納還把操作強化理論應用到了教學以及其他社會機構,主要就是根據行為控製的規律,進行行為矯正。行為矯正現已廣泛應用到學校、教養所、工業管理各個方麵,這一理論的成功應用讓托爾曼構建了一個他心中的“烏托邦”。他在小說《沃爾登第二》中設想出一個美好的社會機構,書中的主人公是一個科學家,這個主人公把行為矯正作為一項長期實驗並應用到社會各個方麵,從而解決了社會中出現的問題。這個社會模型就是他的最高理想。應該說他這個“烏托邦”對現實社會也有一定的啟迪意義,對當時的美國產生了一定的影響。除了構建他的烏托邦,斯金納還根據這一理論製作了教學機器。因為在教育中,不是每個學生在教育過程中都可以得到老師的反饋,為了拯救這一係列“被摧殘的心靈”,他發明了一套自動化教育機器裝置,通過肯定學生的答案來強化教育效果。他發明的這種機器完善了他的程序教學法。程序教學法不一定全用機器,但大部分都會運用機器。程序教學法被積極提倡後,引發了一場教育的革命。

  斯金納對心理學發展的貢獻是巨大的,他曾被授予“卓越科學貢獻獎”,並獲得美國最高級別的科學獎勵“美國國家科學獎章”。他的理論直到現在依然被廣泛應用在心理、教育等各個方麵。雖然最後他的新行為主義被認知心理學取替,但他依然是當代最著名的心理學家之一。

  
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