2015年，赫爾辛基Jätkäsaari城區舉辦了一場公開建築競賽，旨在為800名1-9年級的學生設計一所綜合性學校。 三位在校大學生Erkko Aarti, Arto Ollila和Mikki Ristola參加了比賽，他們的作品因建築緊湊的塊狀形式及創新的空間解決方案從137個作品中脫穎而出，贏得了Jätkäsaari學校的設計權。

學校外觀

競賽招標時，芬蘭教育體製正處於改革轉型階段，國家課程新大綱強調主題式多學科教學模式，因此Jätkäsaari學校完全依照全新的課程要求來設計，代表了當代芬蘭學校建築的最新發展。

混凝土在建築外觀的可識別性上發揮著重要的作用。學校二、三層的外牆均是白色纖維鋼筋混凝土，窗戶和浮雕凹槽構成了凸凹變化的圖案，每個學生都麵對著窗戶。一層的外牆和地麵都覆蓋著手工磚，與純淨的白色表麵形成鮮明的對比，地板則是深色的芬蘭花崗岩。學校整體色調柔和而寧靜，符合開放式學習空間所需要的沉穩環境。

手工磚牆

柔和的色調符合開放式學習空間所需要的沉穩環境

所有的飾麵材料都經久耐用，如混凝土地板、木質飾麵和橡木家具等。樓梯間混凝土表麵的灰色調與室內的淺色調搭配和諧。現澆混凝土樓梯透過頂部天窗采光，形成令人興奮的幾何感空間。中庭空間的天窗則采用混凝土錐體的形式，並塗有吸音噴塗塗層。該項目2019年獲得芬蘭年度混凝土結構獎。

木質飾麵和橡木家具

從入口望向中庭

中庭空間

現澆混凝土樓梯通過頂部采光形成了具有幾何感的空間

錐形混凝土天窗引入自然光

錐形混凝土天窗細節

一改傳統教室相互分隔和桌椅整齊排列的標準樣式，建築師重新設計了寬敞、隨意的開放式教學空間，建立了不同空間之間的視覺連接，這裏沒有傳統意義上的教室，相反，學校被劃分成開放的“家庭單元”，通過中央大廳互相連接。這種開放而靈活的空間設計旨在鼓勵孩子們探索性學習和共同實踐，同時也一舉改變了傳統的教學模式——老師獨自一人站在教室前宣講，學生們坐在下麵安靜聽講。

開放的家庭單元，布簾根據需要可任意改變空間的大小

安全而專注的小規模學習空間

走廊提供小組討論的學習空間

教室設計處處體現人性關懷。教室外都配有衣帽間和儲物櫃，孩子們可以將書包和衣物放入其中。芬蘭教室內都配有盥洗池，學生可以隨時衝洗在美術課上沾染的顏料或需要時使用。

校內還配有桑拿房

芬蘭基礎教育成功的因素很多，但秘訣一定包括——好的建築設計讓師生間、學生間有更好的互動和參與。芬蘭教育相信，設計合理而舒適的學校建築可以為孩子的成長提供積極的推動力，讓學習變成一種令人興奮的體驗。

老師和學生共同使用用餐區，用餐同時也可以望向舞台表演。

什麽是“主題式教學”（Phenomenon-based learning）？

在傳統的學科製教學基礎上，另外開設一些實驗性課程，圍繞學生感興趣的現象或話題展開教學，又稱“主題式教學”。以 “家政課”為例，烹飪時學生要讀懂食譜並測量食材，還要了解食材的生長季節和產地、懂得營養搭配和食品安全。這一主題融合了物理（測量）、自然科學（植物生長）、健康（營養搭配、食品安全）、視覺藝術課（顏色配搭）、手工課（動手操作）、化學課（加工食材）、文化（飲食文化）等跨學科課程的學習，從而鍛煉學生將知識融會貫通並應用於實際的能力。

“主題式教學”鼓勵學生將所有學科領域的知識集合起來，從一個整體的角度來看待每個問題。在這樣的學習過程中，學生的經驗、知識、感受、興趣、與他人的互動等都得到關注，教師更像是一位旁觀者，去觀察每個學生的個別需求，提供差異化、個性化、有針對性的輔導和支持。

家政教室

視覺藝術教室

圖書室

再以“時間”為主題的學習周為例，在一周的時間裏，學生要從不同的角度理解“時間”這個概念。

一二年級的學生需要去了解芬蘭鍾表匠的工作，然後用紙板製作鍾表；

三年級的學生則需要創建文化日曆；

四、五年級的學生通過設計藍圖和地圖來預測城市的未來；

到六年級結束前，學生們需要前往英國進行一次“時間旅行”，通過設計8天的旅行視覺路線，去理解時間如何影響人們的生活；

到了九年級，學生們已經可以通過閱讀、實驗、調查等方式去探究學校大型活動的時間軸變化。當看待問題的角度不再單一，思維空間就會打開，那些複雜的概念與矛盾點便會得到更加完善的思考。

學習大廳

讓世界成為孩子的課堂

學習要與生活發生關聯，不應僅僅局限在小小的教室，而應該走出校門。芬蘭的做法是構建以“學校為中心”的社區，教室是 1，而森林、公園、圖書館、博物館、音樂廳等都可以構成學習場所N，這種“1+N”開放型教室模式讓“主題式教學”有了空間上的靈活性。“教室”不再是傳統意義上的封閉空間，而是與社會、與大自然聯通，讓社區、大自然都成為他們的教室。芬蘭人認為教育即生活，學校即社會，因此校園內也設有以“生活為中心”的主題教室，學生不是在某個固定教室內學習，他們的教室可以是學校的廚房、手工房、木工房、健身房、車間、音樂室等。芬蘭畢業生走上社會後，很少會發生與社會、與現實脫節的情況，因為他們從來沒有被關在象牙塔裏兩耳不聞窗外事，一心隻讀聖賢書。

開放且靈活的學習空間

學校與街道相鄰，站在陽台可以自我觀察，學校也是社區生活中積極的一份子，並不是孤立的存在。

學校與港口相望，學校也是社會的一部分。

在芬蘭，教育是以學生為中心，是讓學校去適應學生，而不是讓學生去適應學校。力求讓每個孩子都愛上學習才是最重要的，而學習的動力源於學生對現實世界的好奇和思索，這才是芬蘭主題式教學的意義所在。學生從不同角度對現象做出解釋或尋找問題的解決方案，在探索現象的過程中學生激活已有的經驗，將原本零散的知識點關聯起來，最後形成具有整體意義的創意方案。