上次進小學教室教課是20多年前的事了，前幾天有個機會去墨市郊區的一家小學代課三日，挺有意思的，記錄幾個花絮： 1. 四年級數學 以前總聽中國來的媽媽們抱怨孩子們在澳洲的學校裏學的東西太少，尤其是數學，沒有在中國學的高深，這次我有幸代一堂四年級的數學課。這堂數學課以往是“團隊教學”，就是兩個班合起來一起上課，兩位老師一起教。那天當然隻有一個老師教，我負責協助。兩個四年級的班一共52個學生，前麵半個小時孩子們都坐在地板上聽老師講授。這是一堂複習課，複習的內容是 “數錢” 。 老師上來給學生出了道題，中文意思是這樣： 一對兄妹要一起給媽媽買個手鐲作為生日禮物。手鐲價格$101. 哥哥會多出一些錢。兩人應該怎麽分？ 這道題一出，我馬上想到：豈不是太多的答案，又太過容易？沒容我多想，一片小手已經舉在半空，老師挑著找學生答題，我負責把答案記在小白板上： 答案一：哥哥出51元，妹妹出50元。 這個答案出來，多一半的小手放下了。老師說：看來這是最普遍的想法了。 答案二：哥哥50元6角， 妹妹50元4角 老師先肯定了這個答案，然後問這個小男孩怎麽想的：他說他先分了100，然後又分了1角。老師誇他分的公平，同時又滿足了哥哥多出錢的條件。 下麵的幾個答案和答案二差不多，都分的是那一塊錢。 可接下去有個小女生出了錯：她說哥哥出74元4角5分，妹妹出26元6角5分 下麵有些嘩然，老師叫我把她的算式寫成豎式，女孩馬上意識到自己的錯誤，改成妹妹出26元5角5分。老師並沒有說她做錯了，反而表揚她利用剛學過的豎式做加法，並且挑戰比較複雜的解答方法。 那個女老師很年輕，大約三十歲左右的樣子，但是非常從容，有經驗，五十多個孩子坐在那裏聚精會神，鴉雀無聲，答題的時候積極踴躍。代這堂課我學到很多： 一是老師出題的方式和我們以前讀書時不同，以前我們在學校的應用題一般隻是一題一解，非對即錯。這道題雖然簡單，但是沒有固定的答案，孩子們可以討論，可以聽到不同的想法； 二是她鼓勵學生，強調正確的思路，不計小的計算錯誤，激發孩子的學習興趣，很有意思。 三是我覺得這裏的數學也不是那麽簡單，四年級已經接觸豎式和小數，這一點和國內差不多的。 2.你是印度人嗎？ 也是一個四年級的班，這節是漢語課。因為請假的老師沒有給我留下任何教案作參考，我隻能是隨機應變了。進了教室，讓他們坐下來，我用中文介紹自己是代課老師，馬上有個男生出口問我：你是印度人嗎？我心裏覺得好笑，我哪裏看著像印度人？這時他的身邊一片搶白聲： -老師都是澳大利亞人。。。 -她怎麽會是印度人，漢語老師一定是中國人啊？ -瓊恩老師也教漢語，她就不是中國人啊？ -你怎麽知道瓊恩老師不是中國人呢？ 。。。 我看教室裏亂成一團，趕緊打住。我教孩子們說：“我是澳大利亞人”，他們覺得“澳大利亞”發音很好笑，一下子就學會了。於是我讓每個孩子用漢語介紹自己的名字，然後說：“我是澳大利亞人”。 前麵幾個都說的非常好，字正腔圓的。輪到一個頭上戴包頭的小男孩，他 不說話。我問：你不會說嗎？他用英語問：我爸爸是巴基斯坦人，我是什麽人？我教他說：我是澳大利亞巴基斯坦人。他乖乖地跟著我說了。 最後發言的一個小女孩長得十分可愛，白裏透粉的皮膚，大大的灰眼睛，頭上飄著一堆淺栗色的大泡泡。她說：奶奶說我是斯洛文尼亞人，斯洛文尼亞人是澳大利亞人嗎？我問：你什麽時候來這裏的呢？她說不記得。我講：你可以聽奶奶的，介紹自己是斯洛文尼亞人。今晚回去問問媽媽你可不可以說自己也是澳大利亞人？ 這個學校位於墨爾本北郊的一個新開發區，離市中心50公裏。學校很新，白人孩子居多，另外印巴，中東和非洲的移民比例也很大，但是中國人很少，難怪有的孩子看不懂我是中國人。 其實在孩子們的眼裏這些種族的概念真的很模糊，他們自然地相處在一起，非常和諧。 3.我有自閉症 那天給五年級代課，一進教室就見一個瘦瘦的男孩子抓著一個女生的手臂吼叫。我嚇得趕緊跑上去把倆人拉開。接下來聽到十幾個聲音在我耳邊講到底發生了什麽，誰對誰錯什麽的。我來之前讀到這個班有個男生有自閉症，想必是他了。 我叫大家坐下來，告訴他們說：“我是代課老師，早上開了一個小時車才趕到這裏見你們，很辛苦，所以務必請同學們關照。我不了解情況，有些事情容我慢慢了解”。孩子們靜下來，隻那一對冤家離得老遠的還相互虎視眈眈。我試圖分散他們的注意力，就讓他們給我說說正在學的運動詞語都有哪些，可是幾次都被那個自閉症的男孩子打斷，我隻好把他的名字寫在警告欄上，然後對他說：你有一次改正機會，下麵幾分鍾內如果停止吼叫，我可以把名字劃掉。 我話音未落，他大吼一聲跳起來，我以為他過來打我，著實嚇了一大跳。他站到離我最近的地方，打開他的ipad，在翻譯器裏打進幾個字放給我聽：我有自閉症。然後，他用一對吊起來的小眼睛盯著我問：知道了吧？說完抓起一個計時器，跑去課桌後麵的一個角落裏。別的孩子悄悄說：他去靜坐了。（這是他學會的一個自我約束手段）。 過了一會兒，我聽到一個鈴響，靜坐時間到，他又跑回到我跟前坐下。他見我正在和同學們複習學過的運動名稱，沒有舉手就把10個詞一氣說了出來: 打籃球，打棒球，遊泳，騎車。。。，“厲害呀，你”！我稱讚道。“你的漢語一定學的不錯喲！”他聽後明顯地高興起來，也冷靜了。 我來了兩天，大概搞明白孩子們沒學過寫漢字，於是說：今天教你們寫兩個漢字好不好？他們剛剛學過說：我喜歡。。。我決定教他們寫“喜歡”這兩個字。 我解釋道：“喜”就是高興，比如：婚禮的時候大家都高興，所以叫喜事。在中國辦喜事要掛燈籠，“喜”字中的兩個口字就好像燈籠；掛的時候把兩個燈籠串起來就看到了“喜”字的模樣；“歡”字的左邊好像個咖啡桌，一個人戴著個大大的party帽子站在旁邊。 
我這麽一說，大多數孩子們都在本子上畫起來，而這個自閉症的男孩子馬上說，老師我記住了。我讓他到前麵的白板上默寫，果真寫的一點不差，我讓全班同學給他鼓掌，並把他的名字從警告欄裏擦掉。後來的半節課，他乖的很，隻是不肯坐到桌子邊上，寧願蹲在地上一個人寫呀畫的。 很多自閉症的小孩子實際上非常聰明，這個孩子就很聰明，並且還喜歡學漢語。 做代課老師有個優點就是每次可以去不同的學校，接觸不同的孩子，蠻有意思的。 |
