小兒子是在美國出生的一個理工男，一個ABC。雖然他才7歲，但是從出生就附帶著鮮明的特色。他像爸爸，從長相到功能。

在還是北鼻的時候，一歲多就在家庭幼兒園裏以動手能力強出名。他是唯一一個把阿姨家抽屜的把手擰下來的孩子。從小就喜歡玩自己的手指頭，還喜歡用手擰這個，弄那個。手眼配合那是非常的出色。 當然，樂高玩具三四歲就可以拚7歲以上的造型了，而且自從認識1到10的數字之後，看樂高的拚裝手冊就不用大人幫忙了。

最享受的兒子童年畫麵是，一個迷你理工男，不吵不鬧自己看著手冊，一點點把樂高拚完。可以給媽媽不受打擾的一兩個小時的獨立專注時間。

最近的成就是，7歲半不到，完成了樂高大吊車的組裝，而且驗收合格，可以吊裝太陽眼鏡袋。

另外，他還特別愛玩繩子。家裏一度就仿佛出現了一個蜘蛛俠，到處都拉著繩子，繩子的一端還有掛鉤，吊著的獵物五花八門。

在成為蜘蛛俠之前，他就是猿人泰山的現實版，家裏的樓梯和沙發，到處都是攀爬的好地方。反正放著大路不走，竄上跳下才是樂趣。一年級學功夫，跳躍障礙物，絕對有輕功的感覺。

以上所有特點都說明，小理工男是先長小腦、四肢和運動功能，後長大腦的學習功能。比如他進入足球隊，在別的孩子還蹣跚的時候，他就很自然的開球了。但是問題是他不在意球往哪個球門裏去。（一片烏鴉飛過……）

因此他非常明顯的是學習功能完全沒有開啟。上K班之前都幾乎不認識26個字母。

於是公立學校的K班裏出現這樣的現象，他的小組同學裏，尤其是一位小巧的印度女孩子，個子不高，但小嘴靈活，在讀RAZ-KIZ 裏，這位小女孩已經可以讀H水平的小書籍，而小理工男卻還隻能讀AA水平，也就是低於A的水平。

生命中第一次無奈和傷心在某一個下午和媽媽躺在沙發上的時候發生了。他躺在媽媽腿上，說：“我是最差的，其他同學都可以讀H的書了。”

原本以為，整天玩的昏天黑地的兒子會粗線條，根本不會意識到這裏麵的差別。結果他知道了。這時候他連Phonics都還剛剛開始學，許多字母都不知道該如何發音。

老師把他放到特殊的小組學習閱讀，從K班到現在的2年級。但是美國的學校不給統一課本，回家無法根據統一進程複習學習，甚至家長根本不知道老師都教了什麽。

我還是在做教室義工的時候才聽到老師每次都是領讀一遍字母發音，每天拿出一組發音組合練習。但是因為不給課本，家長無法幫孩子預習和複習。因此整個過程似乎就緩慢。

為了提高他的Phonics, 我們請了家教，送他去補課。美元沒少花，但是收效甚微。

令人值得欣慰的是，小理工男的英文表達沒什麽問題，甚至可以說非常有邏輯。每次解釋或者講述一件事，一定會按邏輯總結出一二三四。另外，他喜歡把聽到的新單詞用到自己的談話裏。

但是現實的壓力是山大的。他的哥們是個書迷，一年級就已經開始讀二戰的書了。

小理工男要做的就是讀書。第一步是一年級之後的暑假，教會他能夠在桌子前坐下來半小時的認真學習。哥哥和表姐對學習的要求和專注給他的影響是巨大的。他終於理解，為什麽不可以一直玩下去了，在桌子前麵坐下來學習，是每天必須的任務。

然後，按照家教老師的經驗，要求他大聲的朗讀適合他水平的小文章。在朗讀的時候，眼睛、耳朵、嘴、大腦一起專注的學習，比默讀要有效率很多。

RAZ-KiZ裏的文章五花八門，簡單上口。於是每天媽媽會和小理工男，拿著Pad舒服的窩在沙發裏選三篇有趣的文字，大聲的讀出來。最開始先聽一遍原文朗讀，然後再自己讀，然後做題。

兒子的聽力不錯，幾乎聽過的都會很流利的讀出來。

之後要求他不聽，直接自己讀原文，如果遇到生詞，先自己拚讀。拚讀一直是他的問題。老師沒教好，但我也不想自己去教他，擔心我在中國學的英文拚讀會耽誤了他。於是就在磕磕絆絆中，閱讀一天天在增加。

在半年之後，他的閱讀能力顯著提高。雖然還是跟同齡的孩子有差距，但是不急，他已經進步非常大了。

K班的時候是AA水平，2年級上學期結束，已經到達I的水平。而且小理工男對於科學類文章特別感興趣，讀過的內容幾乎不忘，對故事沒什麽興趣，多曲折的故事情節，也就那麽回事。

於此同時，每天都會給他讀睡前小故事，中文的西遊記，英文的伊索寓言都已經完成。

靜待花開，天天澆水，每天讀書。

相信一定會沒有問題的。