親愛的老師（四） 學會學習

• 教科文組織對青少年提出的要求之一就是：“學會學習”。
• 做教師，我從孩子的身上學到了很多。他們對知識的渴望和汲取，鼓勵我多讀書，讀好書。
• 年齡低的孩子本身是向往光明和善良的。這就是中文學校可以吸引他們的地方，這裏麵有鳥語花香，這裏麵是一片神奇的土地。可是，怎樣才能領略這裏的美好的風景呢？有的同學從別的學校轉過來，中文基礎比我們本校的學生要差，認字能力，拚音能力，甚至入學測試都不會名列前茅。但是家長願意按我說的去做，願意配合老師，相信教師，支持教師，遵守規章製度。他們在我的班級翻開人生新的一頁，不僅是學習成績大踏步進步，而且學會了克製自己，不做壞事，成為了最優秀的學生。 這說起來有些不可思議，但是關鍵在於，這是可能實現的。當孩子看到自己的教師出口成章的時候，看到老師耐心聆聽傾訴並能耐心引導的時候，他們就相信老師願意付出百分之一百一十的努力教導他們。 我在每節課都會表揚學生，這是最傳統的方法。我發現老師表揚固然有效，但是在其他同學麵前相互表揚也是一個班級體有凝聚力的表現，而且是一種非常有效的激勵孩子上進的方法。 我教的一個孩子考試不及格，上課也不好好聽講，經常開小差。盡管她有潛力，但是因為厭學情緒非常嚴重，課前聽寫經常教白卷。她喜歡表演，春節聯歡會的時候，她在表演，我鼓掌歡迎，並且熱情讚揚她。她發現老師這樣關注她，人變得非常上進，她不再是班級裏最後一名學生了，而且成績大踏步進步。這種進步的產生隻是由於我關心他，而這正是激勵他不斷進步的原因。 另外一個孩子非常內向，坐在那裏就神馬了。無論我提問問題，還是讓他讀書，他總是無動於衷。我感到非常灰心，這個孩子滴水不進，怎麽才能進步呢？我強忍住自己內心的失望和焦慮。把自己訂的《小枇杷》雜誌中的故事念給大家聽，中間有個哪吒學藝，師傅對弟子們說，如果學藝就不要半途而廢，如果半途而廢，就不要再回來了，堅持到底就是成功。中文學習也是要堅持到底。每次這個孩子有一點進步，我都鼓勵他。他開始的時候，讓他寫字，他難過地要掉下眼淚，但是我想：“男兒有淚不輕彈。”更何況是因為寫字流眼淚呢？我裝作沒有看見的樣子，他立刻轉移了注意力，認認真真寫起字來。他的基礎很差，我就用查字典的方法培養他的自學能力，因為生字的拚音，部首，筆畫，詞組都在字典裏。作為一個不會說話的老師，字典可以培養學生的自學能力。這樣他就可以寫字，查字典，“學而時習之”因此也可以高高興興地體會學習的樂趣。後來，全班的同學都學會了按筆順寫漢字，查字典。我大加讚揚，為他們大聲歌唱。 另外的老師也試著用這個方法來教學生，但是效果不怎麽理想，他們就認為是字典不好。我讓孩子對自己和他人負起責任，讓他們知道老師的教學方法是切實可行的，他們知道我一切努力的結果都是為了找到行之有效的學習成果。如果，我沒有相信經過老師的引導，孩子可以上進的話，這一切都不可能發生。 這一切看起來似乎都是那麽簡單，學生在不經意間就有了長足的進步。這個時候，我就會做個展板把學生的教學成果展出給大家看。家長本來是認為自己的孩子字寫地不好，學習也沒有什麽用。但是看到展板上孩子剛開學和學期結束時的長足進步時，他們往往就會改變對教師的看法。 在展板上我會貼上各種各樣的圖片，有花鳥蟲魚，有小朋友在讀書，有小朋友在畫畫，有小朋友在聽老師讀書，有小朋友拿著筆在思考。 這實際上是中文課的一個個動人的畫麵，他們已經深入到了老師的心靈，當學生看到一個老師總是處處留意他們，在純潔的心靈中有一席之地。他們願意付出努力，達到老師的要求。一旦這樣做了，與孩子相處便是一種更容易更愉快，更有意義的經曆。
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