（By 飄零的風箏 4/4/2016）
在這個地球上，把高中生分為文理兩科的國家為數不多，中國便是其中之一。
把高中分為文理兩科，憑什麽？！
俺百思不得其解，唯一能想出來的好處，就是便於對付考試，提高升學率。原本上不了大學的，或者上不了好大學的，分了科，理科不用學曆史地理專攻數理化，文科不用學理化專攻曆史地理，對付大學考試，不就簡單多了嗎？正因為如此，中國人民，顯而易見地被人為地打造成了兩大類既聰明又愚昧的人。用時髦的話吐槽，就是兩種腦殘：無科學背景常識的政經文哲史類的文科腦殘，和無政經文哲史基本概念類的理科腦殘。
俺自己就是這兩種腦殘之一，而且在這種狀態下朦朦朧朧地混了大半輩子。記得大學剛畢業那幾年，樓道裏住了一幫北京知名高校文科畢業生，每次玩數字遊戲或邏輯推理的遊戲，他們折騰一宿，腦洞打了幾個也找不出正確答案，直到俺們之類的理科生湊過來解救為止。那時候，跟文科生一起混，不用費勁兒，頭上就頂上了一個聰明絕頂的帽子。哈哈，笑話他們智商低，才讓俺們如此這般地“鶴立雞群”。而文科生譏笑理科生，也是極盡玩弄文字之所能，殺人不見血。一次他們損一位北工大的高材生，說這小子，你把他倒提起來，使勁兒地抖，也抖不出幾滴墨水來。哈哈，夠損的吧？還記得有一次，一位學文科的朋友，指著一座奇形怪狀的建築，問我，你知道這是什麽地兒嗎？哼，那個鬼地方，我咋知道？親們，那個被俺說成是鬼地方的建築，你知道是什麽地方嗎？是悉尼大劇院！俺就是那樣理直氣壯地暴露了自己在文化曆史地理方麵是何等的白癡！
後來結婚，生子，考試，出國，找工作，辦綠卡，等等，疲於奔命，早把年輕時補修政經文哲史的雄心大誌拋之腦後。其間每每與兒子談論曆史，都假裝英語不好，然後用一長串反正兒子也聽不懂的中文蒙混過去。現在想想，兒子不太懂中文也不是一點也沒有好處的哈，至少沒讓俺威風掃地。兒子年少，還比較好忽悠。遇到對中國曆史文化特別感興趣的老美學霸，就慘了。人家非要跟你討論漢朝以前的那幾位皇帝，告訴你某某某不咋地，然後，俺陪一張笑臉，一邊哼哼哈哈，一邊琢磨自己到底在電視劇裏有木有學過這段曆史？等到俺終於找到一個理由原諒自己的時候，人家已經從中國講到了日本。艾瑪！往事不堪回首千裏風與雪，當初為什麽高中就分了文理科呢？
理科生的腦殘還好，反正搞研究做學問，追求的是真理，對社會危害不大。然而，文科生的腦殘就非同小可了。政經文哲史，主宰了社會的各個領域，沒有理工背景的腦殘，對社會的危害之深重，罄竹難書啊！對於俺們之類的腦殘，因為沒有係統地學習過，電視網絡微信等等，是俺們吸收零星片段曆史地理知識的主要來源之地。很多時候，有木有被忽悠被誤導的感覺？哈哈，被忽悠被誤導也就罷了，很多時候，有木有被欺騙被愚弄的感覺？舉例來說，媒體近幾年偏愛各種各樣曝光，尤其是有關老百姓身體健康方麵的，特別吸引人的眼球。於是，某一天中央電視台新聞頻道大聲疾呼，不得了啦，你知道我們中國的鐵鍋多有毒嗎？它們都是用硫酸處理過噠。你知道硫酸多有毒嗎？它倒在你的臉上你就毀容，倒進你的胃中你就毀胃！此消息以迅雷不及掩耳之勢迅速在各大媒體爭相傳播，然後你就看到微信各群有人大聲疾呼，不得了啦，趕快把你家鐵鍋找出來扔掉，到日本背鍋去吧！哈哈，俺和俺的理工科同學看了這種忽悠貼，真是氣不打一處來，咬牙切齒地從牙縫裏擠出一句：腦殘的中央電視台！再舉例來說，也是微信上流行的貼子，說夏天啦，氣溫高，大家千萬不要立刻進入車內，因為汽車內部的材料在高溫下會釋放出每平方米400毫克的苯，會致癌。OK，別的不說，咋就來挑挑這最後一句話的漏洞。首先，我們量度空間，咱不說平方米，好閥？平方米是用於平麵的度量單位。其次，你知道美國環保局空氣中苯超標的標準(EPA RfC)是多少嗎？每立方米不得超過0.03毫克。每立方米空氣中如果含有400毫克的苯，那基本上是立即致死的含量。是不是有信口開河的嫌疑啊？最後再舉個例子，微信上多年前流行一個貼子，說剩菜不能吃，為什麽呢？，裏麵含有致癌的亞硝胺鈉。不信？OK，我把浙江大學的專家叫來，做個實驗給你看看，看你還敢不敢不信！一般的人，那敢不信啊！可是，那種用小孩子辦家家遊戲的測試方法騙得了別人，能騙得了俺嗎？俺可是在食品藥品質量檢測部門混飯吃的人。那時候剛上微信，喜歡較勁，於是洋洋灑灑地寫了上千文字，基本上把那篇文章批了個體無完膚。後來發現，木用，這樣的忽悠文章才是真正的野火燒不盡 春風吹又生。而且還遍地開花，勢不可擋。諸如此類的曝光例子，真的是舉不勝舉啊！是這些媒體報道人都昧著良心故意嘩眾取寵嗎？抑或是為了賺眼球故意誤導大眾嗎？不見得。我相信大多數的媒體工作人員都是懷揣一顆菩薩心，用他們極其嚴重敏銳地目光，從眾多的道聽途說的段子中，一眼挑出非常有“科技”含量的消息，然後運用邏輯推理，比如，A有毒，C這個東西裏含有AB，那麽C就是有毒的，得出驚天動地的結論，啟蒙大眾，救大眾於危難之中。這種簡單的邏輯推理，何錯之有呢？問題是，科學告訴我們，A其實不等於AB，所以，A有毒，含有A的AB未必有毒。
這裏所說的腦殘，跟人的智商和智慧無關，卻是人在某個領域知識欠缺的一種典型的表現。中國的應試教育直接導致了全社會文理雙科普遍的腦殘現象。憑什麽高中就要分科？如果我們人微言輕，不可能從本質上係統地讓中國的應試教育徹底改變，那麽，高中不分科，行嗎？
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