兒童文學殿堂裏總要有本《愛的教育》，在一個小小男孩眼裏，父兄家國，師長玩伴，都以不同愛之麵貌出現在生活裏。
在孩子小時，愛與美，應是教育的著重處吧。
孩子俞長，愈加強壯、活躍，自然賦予她生命力之飽滿豐盈，常讓我暗自驚歎，驚歎之餘，也思慮人文教化之美是否可以跟上她生長發育的步伐。
小時她可注意到的，無非形製之美：一個鮮豔的渾圓的球，一隻毛茸茸的小兔子，足可令小人沉醉幾個鍾點。
略大則可注意到形製後麵規矩之美：標準球型表麵的光滑連續簡直無懈可擊，小兔長大原來可以再生後代。既可以理解抽象的美感，便會生出抽象的概念，譬如球型，譬如繁衍。
這個階段，該是理解抽象概念了，基本價值觀這時便已經開始慢慢形成。
有的小孩子其實很急於總結出抽象概念來描述這個複雜的世界，這樣極為方便簡潔。很顯著的標誌便是孩子開始學會挑剔：這個球不精致，因為不夠圓。我不要用這個盤子，因為不幹淨。我姑且叫這種審美為衝突的審美。美必要有一大批醜與之對照，凡不美的，必是醜的。衝突的審美其實很是實用，小孩子的立規矩，養習慣，大多都要用到這個淩厲的審美武器。衝突審美可以生發頂尖的匠心，造就一流的高手，因為眼裏心裏隻有那方寸之間可納須彌的百尺竿頭。衝突審美亦是理想主義者最好的舒適區。衝突審美到了極端，便成了完美主義者，“醜”的範圍如此廣大，又不妥協，可怎麽好，都不與自己妥協，可怎麽好。
衝突審美在孩子身上生發成長也是以年記了。
她因為練習舞蹈的緣故，忌諱身材走樣，因此上，凡不是舞蹈身材的都為不好不對。要成為一個好的舞者，確實要極大的自律，但人各有誌，並非人人都有這個能力和意願來作出這樣的選擇。這個道理在是在，但是真的要在孩子心裏再造一個審美觀，卻非易事。我姑且叫這種為發現的審美。與愛一樣，美也以各種形式活潑共生，美的教育，若是衝突的與發現的同時進行，內省的與接納的同時進行，才不偏頗。一個健全的人，必要有相當範圍可以接受的美作為緩衝回旋餘地，才不至於自己生生把自己逼到絕境。
昨日孩子在車上和我說班裏的Will打秋千，秋千斷了，他摔了下來。Will這孩子因為接受一種治療，這年身量超重。
“哈哈哈！”我誇張大笑：“他太胖啦不是嗎？哈哈哈，我想起來就覺得好玩！”
小Abby看向我：“媽媽，你怎麽可以這樣說？”
她顯然猝不及防，被媽媽的粗魯無禮刺激到了。
我沉默看向她。
她也立即明白：“邊上好多小朋友就是這樣笑話他胖，他自己摔了，還被嘲笑，都哭了。不過我幫他看了，他沒受傷。”
“你帶媽媽去看看那個秋千，看要怎麽修結實，所有小朋友都可以玩才好。”
一路無話，我想發現的審美應該有了同情同理的土壤，隻等那種子慢慢萌生了。
春日萬物生發，當媽媽的多思慮，閑來走筆，大家見笑之外也多多批評！
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