中西方教育理念的差距，關於中小學教育的一些思考
事先聲明，本人才疏學淺，這樣一個大的話題，以下內容也隻是代表我的個人理解和觀點，寫出來也隻是為了和大家交流一下而已，不喜歡的讀者朋友，大可以一笑而過。
西方的教學理念，我認為追根溯源的話都可以溯源到蘇格拉底的產婆術，關於產婆術的定義，百度上有比較詳盡的說明，我的理解是，這種方法通過互動問答的形式，引導學生自己去自己發現問題，獲取知識。學生在學習的過程中，不僅獲取了知識，更重要的是通過思辨的過程，體會到了獲取、辨別知識的一種方法。
這樣的教學方法，在現代西方的課堂上，也時常有所體現。（我並沒有出國的經曆，這些都是在電影裏看到的）
我們國家的教育呢，中國自古以來重視聖人之學，學生學習知識，主要的過程就是把聖人的話背熟練，然後再去體會其中的道理。舉個比喻的話說，就好像給果樹嫁接一樣，不看這個果樹是什麽品種的，當他到了一定的年紀，我們就把它的枝，枝，芽，芽全部剪掉，然後嫁接上標準果樹的新枝。對比一下的話就會發現，西方人認為知識是由內而外的，或許可以理解為，人是由上帝創造的，本身就具有智慧，教師所起的作用，就是引導學生利用自己的智慧去發現和獲取知識。中國人認為學生就是一個白板，我們很喜歡把整理好的知識，係統的裝進學生的腦子裏，好多學生家長就經常和我炫耀自己的孩子，才多少歲就可以背誦很多首古詩，甚至可以記到圓周率後幾百位。
而並非是要攻擊我們當下的教育方式，隻是感覺有些可笑，一個人記得古詩再多，也不如一個隨身攜帶的優盤的存儲量，為什麽要把人腦當成機器用呢？
人腦和電腦的區別又在哪裏？
有許多學生報了速算班，或者是超級記憶法的班級，我發現這樣的學生，它們的運算速度，或者一些記憶方式，確實要比沒學過的學生快一些，然而他們的計算的準確率，和對知識的掌握情況，也並沒有多出彩。
歸根結底，人腦並非電腦，在存儲知識和算術計算上，人腦是絕對比不上電腦的，可我們幹嘛比呢，電腦也是人腦的一個工具而已，又要把人腦當成電腦用既不好用，也是對資源的浪費。
我們現在的教育，重結果輕過程，重知識輕發法。一個曾經留學國外的朋友說，中國學生相比於外國的學生數學基礎確實比較好，考試成績也比較高，然而如果課堂上教授出一個發散性的問題，最先想到方法解決的往往不是中國學生。我們習慣於用現有的方法，現有的知識，去解決複雜的問題，當問題複雜到用現有的方法和知識無法解決的時候，中國學生的優勢就不複存在了。
西式的教育，似乎更傾向於讓學生去創造知識，在創造知識的過程中學會創造知識的方法，這在以後將受用無窮。相比於他們，我們更重視學生對知識掌握的準確性，學生們如果說錯一個問題，記錯一個知識點，負責任的老師都會給他指出來，應該是這樣的，應該是那樣的，最終達到的結果，也無非是這個學生記住了這個知識點而已。
好像有些偏題了，
我們學習國外的知識，最好也學會他們獲取知識的方法。
網友點評1：
西方哲學:概括為一個字: 我。
我是誰？我從哪裏來？我要到哪裏去？
愛智慧！！！
網友點評2:
中國哲學:概括為一個字：吃。
能吃嗎？好吃嗎？怎麽吃？
吃過嗎？吃了嗎？
網友點評3：
人類的三個問題：
梁漱溟先生認為，人類麵臨有三大問題。
1、人和物之間的問題，
2、人和人之間的問題，
3、人和自己內心之間的問題。
網友點評4：
西方哲學的四個問題：
人類麵臨有四大問題。
1、我和物之間的問題，
2、我和他人之間的問題，
3、我和自己靈魂之間的問題。
4、我和自己靈魂和上帝三者之間的問題。
網友點評5:
應該杜絕中國特色的，自我封閉的，長城思維模式。
網友點評6:
應該杜絕中國特色的，自我封閉的，長城思維模式。
應該杜絕用無數的，中國特色的，自我封閉的，長城思維模式。封閉我的靈魂。
應該杜絕用無數的，中國特色的，自我封閉的，長城思維模式。封閉我。
更多我的博客文章>>>
