營地教育：讓教育回歸自然！
營地教育起源於美國，迄今有150多年的曆史。在很多發達國家，家長和孩子普遍的度假方式，就是去營地露營野餐，這是一種非常健康、自然的生活和情感交流方式。
美國營地協會在2015年做過一個數據統計，美國當今有1.2萬多個營地，每年服務超過1000萬名中小學生。在日本，全國則有3500多個營地、4000所自然學校，每年全日本則有超過3000萬名中小學生參與營地教育活動，越來越多的國家，已經將營地教育納入了常規的學校教育體係。
一個孩子在成年以前，應該盡可能的去了解這個世界。各地的自然景觀、風土人情、科學技術以及曆史文化。通過社會實踐，吸收文化養分，學會一理通萬理徹，這樣可以更好的適應各種環境,麵對各種挑戰。而營地教育正是給孩子創造這樣一個學習的環境。
營地教育和傳統意義上的課外輔導、戶外活動是有本質區別的。有些家長擔心它會讓孩子“玩物喪誌”，與我們的常規教育會發生衝突，其實恰恰相反，營地教育是與家庭教育、學校教育相輔相成、互為補充的。
我們的常規教育長期以來有“重說教而輕實踐，重道德灌輸，輕情感體驗”的傾向，所以很多家庭缺少感情表達的能力，家長過分施愛，忽視孩子平等交流、孩子孤僻內向等，都導致了親子關係的不和諧，家庭教育的失敗。
在教育領域共識是：家庭教育是一個人成長的核心，特別是在青少年階段，家庭教育對孩子的性格養成、思維邏輯、行為習慣有非常大的影響。營地教育更貼近家庭生活，成為學校和家庭教育非常重要的補充。營地教育突出動手能力，把頭腦中抽象的想象力，通過親手的實踐，轉化為眼前具體的實物，能非常有效地激發創造力！
1、營地教育可以培養孩子的自主意識
中國幾千年的應試教育，在培養孩子知識水平方麵的作用是非常強大的。中國孩子的數學水平，邏輯分析能力，和世界其他國家同齡孩子相比，都十分優秀。但有利就有弊。
千篇一律培養出來的孩子，缺少自主意識，創造性缺失。而獨立的思考能力，果斷處理問題的能力，以及有個性的創造思維，對一個孩子成長同樣十分重要。
營地教育是一種體驗式的教育，有別於學校被動式的學習知識，在營地中，孩子有足夠自我發揮的空間，這對於培養孩子自主意識，培養獨立的思考模式，都十分有益。
2、營地教育可以訓練孩子的溝通能力
應試教育下的孩子，往往存在重智商偏情商的情況。將大部分精力放在文化課的學習上，而忽略了孩子的溝通能力以及語言表達能力。
事實證明，在孩子長大成人走上社會後，良好的溝通能力不僅僅可以幫助他取得事業上的成功，更能增加一個人本身的幸福感。
但這種能力在書本上是學不到的。孩子來到營地，在大家庭的環境中，孩子得到了充分的話語權，作為獨立的個體得到尊重，與同齡的孩子相處，與教練相處，會使孩子的語言表達能力得到鍛煉，溝通能力會有大幅度提高。
3、營地教育可以實現寓教於樂的目的
寓教於樂口號在中國教育界喊了很多年，但如何寓教於樂，通過什麽途徑寓教於樂卻一直是教育學家在思考的問題。
玩是青少年的天性，那麽能不能在玩的過程中學習到知識？能不能在玩的過程中培養良好性格？答案是肯定的。
當然這個玩絕不是傳統意義的玩，而是一門專業的學術。要通過特定的環境，要有掌握方法的教練帶領。而這一切通過營地教育就可以實現。
在不知不覺中，在玩的歡聲笑語中，孩子成長了。沒有乏味的課堂，沒有無聊的講述。隻是在潛移默化中，作了場遊戲就會有很多感悟。
在美國、日本、澳大利亞等國家，營地教育已經發展成了一種常態教育方法。
而我國的營地教育，雖然起步有些晚，但也正在發展，逐漸步入正軌。中國營地教育的春天已經悄然而至了！
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西方哲學:概括為一個字: 我。
我是誰？我從哪裏來？我要到哪裏去？
愛智慧！！！
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中國哲學:概括為一個字：吃。
能吃嗎？好吃嗎？怎麽吃？
吃過嗎？吃了嗎？
網友點評3：
人類的三個問題：
梁漱溟先生認為，人類麵臨有三大問題。
1、人和物之間的問題，
2、人和人之間的問題，
3、人和自己內心之間的問題。
網友點評4：
西方哲學的四個問題：
人類麵臨有四大問題。
1、我和物之間的問題，
2、我和他人之間的問題，
3、我和自己靈魂之間的問題。
4、我和自己靈魂和上帝三者之間的問題。
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應該杜絕中國特色的，自我封閉的，長城思維模式。
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應該杜絕用無數的，中國特色的，自我封閉的，長城思維模式。封閉我的靈魂。
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